DYLW当前思想品德的多元化教学实践与思考
DYLW当前思想品德的多元化教学实践与思考 小学是学生心智发展的重要阶段，使其具有初步的道德 认识、合理的道德情感与正确的道德行为是思想品德课程的 教学目标。但是传统的教学方法以教师向学生灌输道理为主， 很难调动学生的学习兴趣，导致教学效率不理想。为改善这 种现状，教师应灵活运用各种教学方法，开展多元化教学， 提升学生学习的主动性和积极性，改善教学质量。一、积极引入多媒体技术 思想品德课与其他学科不同，不涉及深奥的推理与严 密的公式，通常是为了使学生了解社会现象、学习道理以及 养成良好品质，有能力明辨是非，履行法律与道德。但是教 师单纯向学生灌输知识，并不能获得理想的效果。教师在课 堂中积极引入多媒体技术，充分发挥其灵活、形象、生动、 直观等优势，可以高度集中学生的注意力，感染学生，使其 保持良好的情感状态，学习兴趣高昂，积极参与课堂教学。
小学思想品德课的大部分教学内容都具有情理交融、寓理于 情的特点。所以，教师需要以教学内容为依据，营造教学情 境，激发学生的情感共鸣，促使其产生道德情感，逐渐深化 认识。创设情境的一种有效方法就是利用多媒体技术，向学 生展示文字、图片、声音或视频，使学生融入教学，自由表 达感情，并逐渐升华感情。例如，在“秋天的节日”一节中， 为讲解“中秋节”，教师可先让学生们通过多媒体观看动画 故事《爷爷打月饼》和《玉兔吹喇叭》，使学生逐渐融入热闹的中秋节氛围中。接着，将阿姆斯特朗登月的图片与视频 展示给学生，促进其深入了解月球，领略祖国传统文化魅力 的同时，内心也产生了对宇宙和星空的强烈探索欲望。
二、科学实施社会调查法 学习与生活是密不可分的，尤其是小学思想品德学科， 为了帮助学生正确作出判断，教师需要组织其在社会中开展 调查，从而获得相关信息，使自身的感性认识更加丰富，为 理性认识的产生奠定基础。例如，教育学生“注意交通安全” 时，一些学生可能不以为然，这时教师可以组织其进入交警 队开展调查，询问交警有关的实例，包括每年、每月，甚至 每天发生的交通事故数量，使其了解违反交通规则的危害以 及交通安全的重要性，形成强大的自我保护意识。教师在开 展每一项社会调查前，都需要做好各方面的准备，确定调查 的内容、目的与步骤，保障学生的安全，避免其他因素影响 调查，从而顺利开展并完成社会调查。随着时代的发展，社 会逐渐趋于复杂，在市场经济发展的大背景下，负面影响往 往存在于许多领域之中。因此，在开展调查前，教师应提前 预想到可能出现的负面影响，并避免其阻碍社会调查，或导 致调查结果不准确，促使学生在调查过程中形成明辨是非的 能力，并且不会被各种负面影响所伤害，形成一种免疫力， 养成正确的行为习惯。
三、恰当运用现实演绎法 小学生年龄较低，在认识事物时往往由形象、具体的事物开始。思想品德教材中设计了一些比较有趣的内容，尤 其是低年级教材，教师应充分利用这些内容，提升学生的学 习兴趣，而不是一味地灌输道理，这样很容易使学生感觉枯 燥，甚至是厌烦，自然无法得到良好的教学效果。教师可以 组织学生通过现场演示或小品表演等重现教材中的情景，或 自己设计有关情景，促使学生亲身体验角色后产生情感共鸣。
例如，在讲解“我和动物交朋友”一节时，教师可以将学生 分组后，鼓励每个小组分别设计出大森林中各种动作之间展 开的小故事，并且分角色表演，展示给其他学生，既可以表 现出小兔子的可爱、狮子的凶猛、狐狸的狡猾等传统的认知， 也可以打破传统，加入自己的创意，使人感到耳目一新。这 样，学生在表演过程中也能体会到动物和人之间微妙的关系， 并且充分享受了课堂的乐趣。
四、灵活运用故事讲解法 小学生的天性之一就是喜欢听故事，尤其是生动、有 趣的故事，教师可以利用这一特点，在形象具体的小故事中 融入深刻的哲理与抽象的道德观念，适当地启发学生，帮助 其理解和领悟故事中蕴含的道理。教师必须以教学目的为中 心，灵活运用故事讲解法，与不同年级学生的认知水平、年 龄及心理特点等相结合，选择适合的故事，将故事中蕴含的 道理及思想道德观念展示给学生。运用“故事讲解法”时虽 然不能选择过于平淡、枯燥的故事，但是也不能过于追求趣 味性与故事性，这样很容易使课堂教学偏离最终的教学目的，这种方式是不可取的。除了讲解《滥竽充数》《刻舟求剑》 《揠苗助长》等寓言故事之外，教师还可以向学生讲解自己 身边实际发生的故事，拉近生活与教学之间的距离，赋予故 事更强的可信度与说服力，使教学效果更加理想。
综上所述，思想品德课程有助于学生养成文明的行为 习惯与良好的思想品德。但是，思想品德的教学内容主要是 理论，采用传统方法教学并不符合小学生的心理特点与学习 规律。所以，教师需要适当引入多媒体技术，提升教学的趣 味性，并且灵活运用社会调查、现实演绎、故事讲解等教学 方法，激发学生的内在学习动力，提升教学效率。
参考文献：
[1]钱月琴.思想品德课的追求[J].思想政治课教学， 2009（12）. [2]连小文.整合教育教学工序，增强思想品德课实效 [J].科教新报，2011（26）.