浅淡初中数学作业的批改
浅淡初中数学作业的批改 摘 要：传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；
学 生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门 课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；
特 别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学 教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环 节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随 着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要， 明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1.教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天 天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班， 每班按50人计算，每次要批改100本作业；
若每次留4个题， 一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3 个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一 些时间。再加上平时小测验.单元测验.班主任工作.备课… …忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改 革也难以付诸实施。
2.学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开 发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作 业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查 的积极性受到压抑。
3.师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师 批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通 道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩 很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只 好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“ ”等 简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道 错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦， 但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以， 改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试 布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师 生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批 改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈 的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作 业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的 积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝 试：
1.随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采 用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2.小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答 案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇 报典型范例及错题情况。
3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽 查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复 批或面批。
4.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组 成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的 典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学 生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙.思路简捷.一 题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元 教后，在教师的指导下，信息小组总结正.反两种典型，向 全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识， 掌握方法的目的。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演 员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。