文本细读读透中国梦语文的策略
文本细读读透中国梦语文的策略 作为爱国诗的典范，陆游的《示儿》可谓是字字牵人肺 腑，句句震撼人心。我尝试带着学生围绕我课前对文本细读 后提炼出来的“悲”字，结合当前习近平主席提出的中国梦 这一时代主题，进行古诗新读，收到了良好的教学效果。现 谨借助小小的文字将课堂再次呈现，求教于大方之家。一、细读诗句，了解陆游心中的梦 师：习主席说，中国梦的基本内涵是实现国家富强、民 族振兴、人民幸福。中国梦凝结着无数仁人志士的不懈努力， 承载着全体中华儿女的共同向往，昭示着国家富强、民族振 兴、人民幸福的美好前景。今天，大家自学了陆游的《示儿》 这首诗，一定也感受到陆游——这位伟大的爱国诗人——心 中的中国梦。
生：陆游心中的梦是祖国统一，正好对应着习主席所说 的中国梦里的国家富强、人民幸福。
生：这时候的陆游，已经是垂暮之年，他知道自己所剩 日子不多，也知道人死了就万事皆空，愁也是白愁，可他始 终还是放不下“九州同”。
师：你们真的是走进了陆游的心里，是陆游的知音哪！ 诗中哪个字强烈地表现出陆游此刻的心情？ 生：“悲”字。
师：对！从第一句，你读到的是怎样的悲？ 生：我觉得是悲凉。陆游在知道自己将不久于世，在死神的召唤下，心情是悲凉的。
师：真是难言的悲凉！不过，此刻的陆游是害怕死亡 吗？ 生：不是。他并不畏惧死亡，他所操心的不是怎样多活 几天，而是为中原没有收复、祖国没有统一而悲怆。
师：从你的回答，老师不由想起陈子昂的那句“念天地 之悠悠，独怆然而涕下”。陆游和陈子昂一样，都在独自忧 伤，禁不住泪流满面而沾湿了衣襟！ 生：我想到了悲壮。陈然在《我的自白书》里这样说：
“面对死亡，我放声大笑。”这是临死不惧的悲壮。陆游面 对死亡，坦然写下“家祭无忘告乃翁”的遗嘱，这是另一种 悲壮。
师：是啊，这是何等坦然、宽广的胸襟！虽然生前不能 看到祖国统一，但他坚信：总有一天，光明会到来，心中的 梦一定会实现！这份坚定，这份嘱咐，可见陆游的爱国之心 是那么—— 生：强烈。
生：真挚。
结合时代主题展开课堂教学，是我在对文本细读后的灵 感初现。课堂上，孩子们的体验也是深刻的。他们从“梦” 的对应谈起，从开始的初体验“临终的悲凉”到“未统一的 悲怆”，再到最后的“悲壮”，认识逐步深刻，陆游这位仁 人志士的高大形象深深地印在了孩子们的心里。二、链接拓展，再现陆游一生的梦 师：年轻时代的陆游曾驰骋沙场，“上马击狂胡，下马 草军书”。即使年迈，也依然“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河 入梦来”。看着老百姓被胡人肆意欺凌，他写下“遗民泪尽 胡尘里，南望王师又一年”。与此形成鲜明对比的是：“山 外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭 州作汴州。”你能体会到陆游忧国忧民的心情吗？ 生：陆游看到老百姓受尽了压迫，眼泪都流尽了，而大 宋的权贵们却不管老百姓的死活，天天花天酒地，寻欢作乐， 他心里痛啊！ 师：整整65年啊，陆游能不悲吗？他为老百姓悲伤，但 悲不见，但悲不见—— 生（低沉）：但悲不见九州同。
师：他因权贵而悲愤！但悲不见，但悲不见—— 生（高亢）：但悲不见九州同！ 师：何时才能“王师北定中原”，一年，两年？10年， 20年？不管多久，陆游也在地下一直等。这拳拳爱国之心 啊！ 三、揣摩插图，读懂编者表达的梦 鲁迅先生曾说：“书籍的画，原意是在装饰书籍，增加 读者的兴趣，但那力量，能补助文字所不及，所以是一种宣 传画。”在进行文本细读时，我也认真品读了本课编者给出 的插图：白发苍苍的陆游躺在床上，旁边是一支燃烧着的蜡烛。这仅仅是呈现老态龙钟的陆游给大家认识？蜡烛提示着 陆游写下这首诗的时间是晚上吗？肯定不是。我将这两个问 题带到了课堂，学生在短暂的沉默后各抒己见。
生：李白有“白发三千丈，缘愁似个长”，此时的陆游 也是白发苍苍，这是愁出来的呀！ 师：有道理，“九州不能同”的愁，让陆游死不瞑目啊！ 生：陆游面容冷静，两眼凝视前方，他可能在想人民正 处在水深火热之中，也可能想不久的将来，祖国一定会统 一！ 师：是的，他的目光透露出担忧，但更多的还是坚定。
生：我觉得燃烧的蜡烛并不是在暗示时间，倒像是陆游 一生的写照：“蜡炬成灰泪始干。”他为祖国统一奋斗了一 生，呼喊了一生，至死不渝，真是可歌可叹。
生：跳跃的烛焰不停地闪烁，那是陆游跳动的一颗赤诚 之心；
红红的烛泪不断地流淌，那是陆游的心在流血。
师：你们真是天才诗人，我为你们鼓掌！ “字字未宜忽，语语悟其神。”和孩子一起“多次重复 地进行细致研读”（莱奇），陆游的“悲”被立体化、形象 化了，陆游的“梦”被个性化、具体化了，学生们在真切的 体验中，塑造起伟大的爱国形象，同时也从陆游追梦的一生 中汲取了力量，情感被升华、认识被提升，可谓工具性和人 文性双丰收。