小学语文阅读教学中进行学生表达训练的效果研究
小学语文阅读教学中进行学生表达训练的效果研究 表达训练是小学语文阅读教学的重要任务之一。表达 训练除激发学生兴趣外，有三个方面的要求：第一，文本中 的训练点，即根据文本中能训练学生表达的字、词、句、段、 篇等资源，设计系列训练题，引导、启发学生进行自主表达 训练；第二，学生心中的疑问是最好的教学资源，教师要引 导学生充分阅读文本，并联系其他资料解决问题，使学生掌 握，按一定的思路、方法自主解决对表达的疑问；
第三，师 生协同搜集与文本相关的图片、音频、视频等资料，并运用 于教学，引导学生深入地理解文本，学会表达内心感受。
不同学段的训练资源不同，指导的表达方法也应不同。
同一学段的训练资源设计应逐步深入，指导的表达方法要环 环相扣，由易到难、由浅至深。
一、第一学段应以识字、写字训练为主，学说普通话 训练时，教师要不断地对学生举例、耐心地提示、深入 地启发等，还要给学生补充有利于表达训练的课外资源。
如教学冀教版一年级下册第6课《风》，可这样设计表 达训练：
训练二：1.过 2.点 3.说、沙 4.谁、和 认真观察这些字，再认真地写一写，想出记住这些字的 方法。
训练三：1.“但是树叶沙沙响的时候，我们知道风在唱 歌了。”还有在什么情况下，风也会唱歌？（出示图片以提示：
麦苗窸窸窣窣响，树叶哗哗响，墙角呼呼响，国旗扑啦啦响 ……） 2.“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了。” 还有什么情况下风在跳舞？你还看到过风给大自然带 来的什么舞姿？（出示图片以提示：树木摇晃身体，垂柳摆 动枝条，庄稼弯腰……） 3.“但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。” 还有什么情况下风在游戏？（出示图片以提示：庄稼相 互碰撞着身体，纸片满天飞……） 训练四：按原文适当地补充句子。
但是彩旗飘舞的时候，我们知道风 了。（出示彩旗飘 舞的图片。） 但是 的时候，我们知道风 。
（出示图片：动物的毛发被风吹动，麦浪翻滚，垂柳摇 曳，树叶哗哗，花朵摇晃……） 二、第二学段以词、句、段的表达训练为主，能用普 通话交谈 启发学生联系生活实际，强化词、句的训练，不断地对 学生提醒、指点、举例等，在运用中提高学生想象思维、口 语交际的能力，使其向抽象的、复杂的表达训练过渡。
如教学冀教版三年级下册第1课《春的消息》，可这样 设计表达训练：训练一：画出文中的生词，想办法理解并记住这些词。
训练二：风，摇绿了树的枝条；
水，漂白了鸭的羽毛。
句中的“摇”、“漂”还能换成什么词？（出示相应的 图片。） （预设：吹、晃、摆、拂…… 洗、染……） 读了这个句子，你想到了什么情景？春天还有什么变 化？ 训练三：文中哪些词句能体现高兴、欢快的心情？ 请找出来读一读，读出感情。
在春天，你还想进行哪些活动？请给课文补充一些内容。
（出示有关的图片。） 三、第三学段应侧重培养学生主动发现问题、拓展、 想象等方面的训练 培养学生主动寻找表达的资源，按一定的方法、结构、 顺序表达心中的想法、感受。同时，要多选择较抽象的能激 发学生自由表达的问题资源，进行表达训练。
如教学冀教版六年级下册第21课《再见了，亲人》，可 这样设计表达训练：
训练一：1.是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火， 穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
您们将打糕送到阵地上来给我们吃。
上面一组句子在表达方面有什么不同？哪个表达的感 情更强烈？再找一找这样的细节描写，朗读体会一下。
2.找出文中的反问句，改写成陈述句，比较哪种句式表 达的感情更强烈。
训练二：1.仿照前三自然段的结构说一段心里话，可以 对父母说，还可以对其他人说。
2.默读最后三个自然段，在感受深的地方做点儿批注， 写下心中的感受。
训练三：请同学们分组编演课本剧，可以加入自己想的 语言、动作、表情等，要体现中朝两国军民的深情厚谊及难 舍难分的情感。
训练四：根据课文内容及查找的资料，说说志愿军战士 在朝鲜战场上是怎样抛洒热血英勇战斗的？