情景教学对英语语法的应用
情景教学对英语语法的应用 1情境教学在高职高专英语语法教学中的运用 （1）动漫情境导入新授课首先，授课教师用PPT展示了 动漫《犬夜叉》的经典对话片段。戈薇是《犬夜叉》中的女 主人公，拥有穿越能力的转世巫女的现代人。屏幕上此时出 现了一句戈薇的台词：“犬夜叉，坐下。”视频上犬夜叉应 声趴倒在地上。不少学生对动漫《犬夜叉》比较熟悉，顿时 笑成一片。这时老师不断播放不同的画面，并让学生试着将 这些语句翻译成英文。教学片断一：T: 戈薇的台词：“犬夜 叉，坐下。”S: …sit down. T: Ok, let’ s move on to next one. What about this? How do youtransla te“玲，跟上。”？Ss: Ling, come with me, … follow me.T: Then how would you deal with“ 玲，和阿呜在 这里等着”？ S: How about stay here with Awu here? Or, stay here with Awu, Ling, or Ling, stay here with Awu? T: Our sentences are ok. Then, What kind of sentences the Chinese one bel ong to? Is there any rules?在这个过程中，教师以学生感兴 趣的动漫《犬夜叉》台词作为翻译素材，引起了学生的兴趣， 激发学生学习的热情。在翻译过程中，引导学生对原文进行 分析，总结归纳其句型特征，并引导学生思考译文的特色， 为下面进行解析和总结做了铺垫。情感因素对学生学习材料 的接受程度有一定的影响，学生有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习参与意识，语言知识也能够更加顺利地被习得。情景教学过程中教师选用学生感兴趣的动漫素材对于激发 学生学习热情、调动学习的主动性、提高教学效果都有积极 作用。在语言学习过程中，教师应该多尝试利用材料，创设 有益的语言环境，淡化传统学习痕迹，让学生在无意识的情 况下接受知识。（2）影视情境运用这一环节教师仍然采用 选自《犬夜叉》的影视材料，此处教师以《豹猫四天王的阴 谋》篇为例。戈薇被妖怪抓走后，犬夜叉与豹猫怪进行了下 面的对话。视频上出现了下面内容：豹猫：消灭他们。犬夜 叉：快点放了戈薇。豹猫：那就到我们的城堡来带她回去吧。
老师让同学们试着翻译这些句子。动漫对话本身故事性非常 强，而且视频展示令同学们比较有语境，于是同学们积极地 给出多个答案。教学片断二：T: How could we translate消 灭他们?S: kill them…destroythem… T: Great, then how to translate快点放了戈 薇?S: how about give Gewei back …, or let Wewei go, or s et Gewei free?T: Almost there. Here“ 放了” means what? Does it mean that we put something into some where?Ss: No, free, ..T: Yes, it means to give one freed om or release someone from a kind of situation. Do you ha ve a better translation now? How to translate 这次不会 让你逃走?然后老师给出不同译文并进行了点评与分析，引 导学生摸索规律与技巧。在这一环节中，老师对祈使句的用途、构成和特征进行梳理，同时结合电影情境下的例句，引 导学生对祈使句的不同语气、否定形式继续进行分析。由于 学生对动漫感兴趣，自我效能感很高，语境下祈使句学习进 行得比较顺利。经过梳理后，学生对祈使句有了比较清楚的 认识，对例句也可以较好地给出译文。备课时对教材的深刻 掌握，情境教学下的知识学习，也要根据学生特点组织适当 的活动巩固所学知识才能够事半功倍。
2实际情景下口语练习 接下来教师引导学生用祈使句结合日常生活进行练习。
以“请帮我带早餐”为例，进行学生分组竞赛，要求、请求 或命令、劝告、叮嘱、建议别人做或不做一件事，说出最多 句子且正确率最高的小组获胜。这个环节，学生结合日程生 活学习中让别人做某事的真实活动进行语言知识的运用。练 习结合了真实生活场景，学生积极性很高。很多学生将打包 外卖、帮忙带书、取快递、买水果等场景搬到了课堂来，内 容丰富多彩。比赛结束后，教师对学生的句子进行点评，尤 其是错句分析纠错和佳句赏析，让学生有成就感，不断完善 知识体系，提高学习兴趣。
3结论 通过创设有益情境结合多媒体多种手段开展课堂教学， 并通过探究、分析、知识梳理、练习、纠错与褒扬等环节让 学生在情境与活动中掌握语法知识，不断获得学习成功的积 极情感体验，提高学习积极性，课堂效果良好。由此可见，对于知识结构较薄弱的学生，有效运用情景教学法可以更好 地提高语法课堂的教学效果，且结合当下的时代话题在课堂 上增加了德育的色彩。