开放教育怎样开展探究式学习
开放教育怎样开展探究式学习 摘要：探究式学习能有效提高学生的自主学习能力和创 新能力，是当下教育教学改革的重要方向之一。本文分析了 目前远程开放教育中存在的问题，从教育形式、提高学习兴 趣、提高教学质量、提高创新能力、培养终身学习能力等方 面论述了在远程开放教育中开展探究式学习的必要性，对远 程开放教育的教学改革和在网络环境下开展探究式学习具 有一定的指导意义。关键词：网络环境；
远程开放教育；
探究式学习 远程开放教育作为一种新型的人才培养模式，其教学理 念、教学组织形式、教学方法等多方面有着与传统的教育形 式不同的特点。现在，探究式学习正在基础教育和普通高等 教育中得到推广应用，而在远程开放教育中开展探究式学习 的还不多见。开放教育教学要不要从传统的“广播式”向现 代的交互式、主动探究式演进，这是值得大家探讨的问题。
1存在的问题 远程开放教育的学生大都是在职在岗的成人，由于受各 种因素影响，在部分学生中存在着下列问题：学习兴趣和学 习动力不足，接受面授指导时间有限，自主学习开展不够， 学习的质与量不能得到保证；
学生的个人素质和学习能力参 差不齐，能力强的学生觉得“吃不饱”，能力差的学生觉得 “跟不上”，学习态度逐渐懈怠；
学习缺乏主动性，不愿动 脑思考和动手操作，创新能力不足；
习惯于传统的教学形式，自主学习的意识和能力不强。而在部分教师中也存在下列问 题：上课“满堂灌”，“一言堂”，学生被迫被动学习，学 生的主体地位被弱化；
只重视课堂上的面授课，而疏于课后 的远程指导，教师的主导作用不够或缺失。这些问题已经严 重地影响了教学质量，是远程开放教育亟待解决的问题。
2探究式学习的内涵 所谓探究式学习是指教师通过给学生设置适当的事例 和问题，引导和启发学生自己去独立探究，这种探究可以通 过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等多种手段和途径 完成，进而自行发现并掌握相关知识[1]。探究式学习以学 生为主体，教师为主导，以学生自主探究为主，教师教学指 导为辅，强调实践体验和互助交流，注重探究过程与探究结 果的辩证统一。探究式学习是当下各级各类教育教学改革的 重要方向之一。
3开展探究式学习的必要性 目前，如何进行教学改革，提高学生学习的主动性和积 极性，保证教学质量是远程开放教育重点关注的问题。远程 开放教育探究式学习是一种网络环境下的探究式学习，其有 别于基础教育和普通高等教育那种在实体教室中开展的课 堂探究式学习，其探究活动主要在虚拟课堂和课外进行。为 了扬长避短，充分发挥远程开放教育的优势，并保证教学质 量，有必要在远程开放教育中开展探究式学习。
3.1教育形式的客观需要远程开放教育的教学特点与网络环境下探究式学习的 教学环境和教学要求相吻合，同时，远程开放教育是一种成 人教育，学生能够运用经验去认知周围的事物，能够自导学 习的过程，这为网络探究学习奠定了基础。与传统的教学形 式相比，探究式学习更强调情景教学、问题引导、自主探究、 个性化学习、合作交流，更重视学习过程和学习评价，更着 重学生学习能力和创新能力的培养。探究式学习能促使学生 由被动学习转变为主动学习，并提高学生的综合能力。这些 特点有利于克服和弥补远程开放教育的某些不足，从而促进 教学活动的顺利开展。
3.2提高学生学习兴趣的迫切需要 远程开放教育的学生大都是在职在岗的成人，虽然学习 基础差，但一般都具有一定的动手能力，他们更乐于解决具 体的问题。探究式学习以在学生“最近发展区”中选择现实 生活或学习环境中的真实问题为切入点，来激发学生的内在 学习动机，提高学生的学习兴趣，使学生在做中学，学中做， 让学生亲身体验知识的形成过程，从而提高学生的学习热情。
学生学习主要的目标是解决问题，而不是获取知识本身。发 现问题、解决问题成为学生的学习动机，因此探究式学习能 够提高学生的学习兴趣、信心和责任感[2]。此外，互联网 是取之不尽的知识库和资源库，能够激发学生探究的兴趣。
3.3提高教学质量的必然选择 在探究式学习方式中，学生的主动探究代替了传统教学方式中的被动接受，学生在任务驱动、问题引导下开展自主 探究，学生必须亲自参与体验探究过程，在教师适时、恰当 的引导下，自主建构意义，主动获取知识。“被告知的内容 容易遗忘，被指导的内容容易牢记，亲身参与的内容容易理 解”，探究式学习的自主性、主动性和实践性使学生能更好 地掌握所学知识。探究式学习既有利于调动学生的学习积极 性，使学生学会学习，又有利于克服学生投入精力不足或出 勤不出力的现象，并使堂上课下的学习相结合，同时还有利 于促进教师加强指导，促进教学质量的提高。
3.4提高学生创新能力的必然要求 探究式学习强调学生主体地位和师生平等，在教学中讲 究民主。教师的主导作用，目的还是归结到发挥学生的主体 作用[3]。探究式学习倡导多元化思维，不追求所谓“标准 答案”。探究式学习改变了传统教学中那种教师上课“满堂 灌”，灌输有余，启发不足；
学生被强迫读死书，死读书， 复制有余，创新不够，缺乏创新思维的现象。探究式学习鼓 励学生解放思想，打破常规，采用各种不同的途径和方法去 分析和解决问题，让不同的思维去碰撞，以激发学生的创新 意识和创新欲望，培养学生的发散思维和创新思维，从而提 高学生的创新能力。
3.5培养学生终身学习能力的内在要求 学校应从以传授知识为主的教育转向以培养学生终身 学习能力为主的教育[4]。终身学习能力的核心能力包括:自主学习能力、信息素养、问题解决能力、批判性思维能力、 持之以恒的能力以及自我评价能力[5]。传统的教学方法难 以提高学生的终身学习能力，而探究式学习能通过任务驱动、 问题引导提高学生的问题解决能力，通过查阅资料提高学生 的信息素养，通过自主探究提高学生的自主学习能力，通过 求异学习提高学生的批判性思维能力，通过培养学生良好的 学习态度提高学生持之以恒的能力，通过相互交流和相互评 价提高学生的自我评价能力。所以，探究式学习不但能促进 学生学习和掌握知识，而且，还有利于培养学生的终身学习 能力。
4结语 远程开放教育探究式学习是一种网络环境下的探究式 学习，其能促使学生主动获取知识、发展技能并培养能力， 有助于克服和弥补远程开放教育中的不足和欠缺，有利于在 师生分离、时空分离的教学条件下提高教学质量。所以，在 远程开放教育中开展探究式学习是十分必要的，应在教学中 大力倡导。
参考文献 [1]李爱君，岳彩霞，赵福伟．大学物理课程中的探究 式教学研究[J]．中国科教创新导刊，2013(10)：53. [2]莫福荣.关于探究式学习的思考[J].广西教 育,2012(2):18-19. [3]顾沛．试论研究性教学中教师的作用[J]．数学教育学报,2006(8)：4-7. [4]周洁波．论学校教育中对学生终身学习能力的培养 [J]．继续教育，2005(2):40-41. [5]杨帆，穆肃．终身学习能力构成及能力项关系的研 究[J].远程教育研究,2011,17(3):81-88