浅谈小学科学教学生活化
浅谈小学科学教学生活化 人类发展的历史也是自然科学的发展史，我们在重视德育、语言数字 等的教学时，能轻视自然科学和相关能力的培养吗可以发现，我们的学生是解题 高手，却是科学发明的奴隶。回顾世界“诺贝尔”的获奖者，我们中国人却寥寥可 数，不得不让国人深思，原因何在归根结底就在于我们的教育，当下的教育缺乏 对自然科学知识及相关能力的培养。现在我国大力提倡素质教育，新的课程理念 告诉我们，科学教学是培养学生重要素质的科目，它所培养的相应能力是某些学 科所无法比拟的。农村小学相对于城市小学来说科学教育会面临好多的困难，但 也有其自身的优势。如何发挥农村的优势，优化科学课的教学我想浅谈以下几点：一、运用资源优势，充实科学课的教学内容。
农村的孩子天天与鸟兽鱼虫为伍，日日与山河草木为伴，生活的内涵 不比城里孩子逊色。在科学教学中，我们的教师应有意识地引领学生走进社会生 活，融入到大自然当中，体会大自然的奥妙，自觉充实教学内容，常能如此就能 取得意想不到的结果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中有关教学 内容的顺序，力求做到因时而教，使学习内容与学生的实际生活结合得更为紧密。
将教学调整到更恰当的时间里，教师可以带领学生到农村的广阔天地中，观察各 种各样的动植物，了解大自然的奥妙，然后收集标本带到课堂来观察，采用多种 实验方法来丰富完整学生对自然科学的认识和对科学知识的渴求。
二、因地制宜，选择科学所需的材料。
在小学科学教学中，对于那些当地缺乏的材料怎么办我们采取的方法 是对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列整理，列出不易得到的教学材料， 选择当地易得的材料代替补充，要求学生自带材料，从而使每一个学生都能参加 到科学实验活动中来，直接感知各种自然事物。这样不仅激发了学生学习科学的 兴趣，还增加了学生了解家乡自然事物的机会，最终培养了学生学科学、用科学 的能力。
三、积极开展课外活动，弥补课堂教学之不足。
学生认识事物的过程是一个连续发展的过程，在科学教学中我们根据 农村学生课外时间充足，常与自然事物、农业生产相伴的生活实际，把科学实验 带到广阔的大自然中去探索，通过在生活中观察与探索，学生对自然事物和生活习性有了更深刻的了解，而且还提高了学生的环保意识。引导学生将课堂教学拓 展到课堂以外，使课堂、课外、生活、社会有机结合，让学生获得更多学习科学、 探究科学的机会，既培养了学生的动手能力，还培养了学生的创新精神。“生命 教育的宗旨在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生 命的价值。”久而久之，学生将乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题， 并自己想办法解决，乐于用学到的知识去解决生活中的问题，让学生的课余生活 到大自然中，以弥补课堂教学的不足。
在新课程改革中，新课程在强调具有适应终身学习的基础知识、基本 技能和方法的同时，还突出地把情感、态度和价值观作为儿童发展最重要的目标 列在首位，并明确提出了要培养学生的“科学和人文素养”的课程改革目标。这种 科学与人文整合的课程价值取向，“以建立在科学理性之上的人文精神来规范、 统领科学，从而实现科学与人文彼此关照、相互包容，最终达到二者协调统一”。
它以科学为基础，以人自身的完善与解放为最高目的，强调人的科学素质与人文 修养的辩证统一，致力于科学知识、科学精神和人文精神沟通与融合，对培养全 面发展的人才具有重要意义。
生活是最好的老师，生活中的知识包罗万象，尝试科学教学生活化， 学生就会明白自然界中处处有科学、生活中到处是科学。只要我们用心观察、细 心体会、专心研究，就能体会科学就在我们身边，科学就能服务生活，养成学生 学科学，用科学的良好习惯。智慧的源泉来自生活，科学是一门源自生活的学科， 就让它踏踏实实为生活服务。一切知识来源于生活，也必将回馈于生活。善于利 用我们身边一切可以利用的因素，充分结合农村广泛的教学资源，就能较好地培 养学生的科学意识，创造性地为科学教学服务，在丰富的科学知识学习中发展学 生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻一条新途径。