探索树立高校舞蹈教育教学新观念
探索树立高校舞蹈教育教学新观念 在我国的高校教育系统中，舞蹈专业是艺术类专业当中的一个重要组 成部分，许多的高校中都有开设舞蹈专业，而不同地区、不同级别的高校，在教 师水平与教学设施上有比较明显的区别。而在我国的舞蹈教育教学中并没有形成 一个统一有效的教学方法，为了有效提升舞蹈教育教学的质量，应当探索树立高 校舞蹈教育教学新观念。一、高校舞蹈教育教学存在的问题 （一）缺乏对教学主体的真正认知 目前，在我国高校的舞蹈教育教学中，学生们缺乏对教学主体的认知， 在很大程度上制约了我国高校舞蹈教育教学新观念的转变。在应试教育的影响， 许多老师和家长会建议学生在高考时不要选择报舞蹈专业，因为舞蹈吃青春饭， 不好就业。所以很多有舞蹈天赋的学生到了高考时候并没有选择报考舞蹈专业。
事实上，老师和家长的认知上存在一个较大的误区，其实高校的舞蹈有舞蹈学、 舞蹈编导、舞蹈表演三种专业，学习舞蹈不仅能进行表演，还可以从事舞蹈教育 工作，此外，近年来我国素质教育的大力推进，让艺术门类毕业学生变得炙手可 热。所以，对于家长和老师的顾虑也是多余的。
（二）教学重点设置不合理 在我国当前的高校舞蹈教育教学中，教师通常会注重肢体动作的教授， 对于舞蹈内涵解读则有所忽略。从审美学理论来看，舞蹈作为一个艺术表演门类， 其整体的美感固然重要，但美感是要以内涵为核心配上极具美感与艺术展现力的 动作才能体现出来。教学重点设置不合理，导致了学生在观念上的理解偏差，在 进行舞蹈表演与编排的时候，往往过分追求动作和技巧的展示，而缺乏真情实感 的抒发。
（三）教学体系不完善 目前，我国高校舞蹈教育教学中，针对每一个教学科目，还没有一个 统一完善的教学大纲，这就使得教师在教学活动开展过程中缺乏必要的教学依据， 形成当前教学方法、标准过于混乱的局面，这都是因为教学体系不够完善所致。
统一标准、规范的缺乏，导致教师在教学中只能根据自身的经验与喜好去对学生的学习效果进行主观的评判，这种评判的结果往往缺乏客观依据，不能有效的保 证教学效果。同时，教学体系不完善对于学生来讲影响也很大，学生在学习的时 候对于自身的学习成果无法验证，日复一日便会丧失对舞蹈学习的兴趣。
二、高校舞蹈教育教学新观念 （一）转变舞蹈教学观念 当前，我国高校舞蹈教育教学的观念亟需转变，不管是教师还是学生 都需要转变自身对于舞蹈教学的认知。从教师层面来讲，要将舞蹈作为一个综合 艺术门类去进行教学，而不能只将其作为一个单一门类去看待。从学生层面来讲， 要从思想意识上端正艺术观，将舞蹈作为一门艺术领域内的学科去对待，而不是 仅仅将其当成一个靠技巧、身材以及颜值等去表演的门类。学校作为教学活动开 展的场所，应当为尽量为舞蹈教学活动营造好氛围，坚决避免学校受到社会不良 风气的影响。
（二）改进教学方法 在我国当前的高校舞蹈教育教学中，要结合当前时代发展特点与学校 的实际情况进行教学方法的改进，这是解决当前舞蹈教育教学中诸多问题、推进 新观念转变的必要手段之一。在舞蹈理论方面的教学中，因为舞蹈理论通常是非 常抽象的，如果只是课堂的讲述，会显得非常枯燥，教师在进行理论教学过程中， 必须要改进以往单一的教学方式，可以借助多媒体或采风等多种手段去增加课堂 的趣味性。在动作教学中，教师应当加强与学生的互动，让学生参与到课堂讨论 当中，引导学生加强对舞蹈知识的理解，同时也可以让学生在业余时间学习相关 舞蹈视频，舞蹈跳的多了，就能从学习当中去规范自身的舞蹈动作。
（三）加强舞蹈专业师资队伍的建设 目前，在我国的普通高校之中，整个舞蹈专业的师资队伍还显得薄弱， 师资队伍的质量直接决定着当前舞蹈教育教学新观念的转变效率。为了全面提升 我国高校舞蹈教育教学的质量，加速教学理念的转变，应当从加强舞蹈教师进修 学习、外出交流与培训等方面来强化师资队伍建设。
三、结语 伴随着时代的发展与变革，人们对于艺术的审美观念也较之以往发生了巨大的变化。为顺应时代要求，我？？高校舞蹈教育教学在理念与模式上尝试 了多方面的改革，但要想彻底解决问题非一朝一夕之事，仍需坚持不懈的推进教 学新观念转变。本文来自《伊犁师范学院学报(社会科学版)》杂志