数学游戏研究论文（共2篇）
数学游戏研究论文（共2篇） 第1篇:小学低年级数学应用数学游戏研究 随着教育的不断发展，教育方法也越来越趋向人性化和现代化，其中代表 之一便是游戏教学模式。小学低年级数学作为趣味性明显不如其他学科的课程来 说，数学游戏可贴近学生心理，有利于激发学生兴趣。本文主要解析数学游戏研 究，阐述小学低年级数学课程中的数学游戏类型，并提出自己的想法。在现今的知识经济时代，教育是促进社会文明进步的重要原因之一。
为提高国民素质，发挥教育的积极作用，数学成为了当下小学生必不可少的学习 项目之一。教育的改革，使得数学教学方法也促使其本身进行相应的适应性改变， 改变的目的是使学生能够自愿学习和快乐学习等。低年级小学生自制力还处于较 弱时期，对于不感兴趣的东西难以保持较长时间的专注，又由于数学趣味性较低， 低年级小学生对于数学的学习很容易受到情感和兴趣的主观影响。因此，数学教 师在针对低年级小学生进行数学教学时，需要根据课本以及小学生学龄特征制定 能够有效吸引低年级小学生的学习计划，在所有计划中中最为常用的是数学游戏 课堂模式。本研究对小学低年级数学应用数学游戏进行研究，现详述如下。
一、小学低年级数学应用数学游戏的作用 数学游戏可激发低年级小学生的学习兴趣。小学低年级数学教学目标 最为重要的就是培养低年级小学生学习数学的兴趣，让小学生自发的进入数学的 奇妙世界，然而我国由来已久的传统式教学多偏向于说教式和填鸭式，这让小学 生对枯燥的数学理论兴趣缺缺。鉴于低年级小学生喜爱玩闹的心理特点，在小学 低年级数学教学的过程中加入数学游戏，可激发小学生对数学的学习兴趣;培养 低年级小学生的数学情感。学习情感主要指的是在学习过程中对学习内容所产生 的感情和感受等。将数学游戏加入小学低年级数学过程中特别受学生欢迎，如此 可以培养学生的数学情感，培养到一定程度时，学生会对课堂内外的数学都产生 浓厚的学习兴趣，有利于小学数学教育活动发展;教学互动。在低年级小学生的 心目中，老师的角色普遍有着威严感，使小学生在课堂上难以互动起来。而加入 数学游戏则有利于调动低年级小学生活泼的天性，使其在数学课堂上积极互动， 教师由此可以和学生之家加强情感联结，学生可以由此提高团队意识以及协作能 力;提高学生的数学应用水平。在生活中无处不存在数学的应用，因此在低年级 小学生掌握一定量的数学知识的时候，可以通过游戏教学的方式使学生潜移默化 的具有应有知识和创新的能力。在鼓励低年级小学生参与数学游戏的同时，教师还需要留出一定时间使学生自由领悟数学的价值;培养低年级小学生的实践能力。
传统教学下多有成绩优异但实践能力差的教育失败的例子，因此培养实践能力需 要从低年级小学生开始。数学游戏小学生低年级数学课堂中的应用有利于学生实 践能力的培养。单纯的数学理论于逻辑思维尚在成长中的低年级小学生而言实在 较难理解，但是通过数学游戏可以数学实践和数学理论相结合，使低年级小学生 更容易理解原本抽象化的数学理论知识，同时还增强了学生的实践能力和思维能 力。
二、常见小学低年级数学应用数学游戏 1.用指头做九九运算 游戏方法是学生必须记住九九运算的前五个(即记住到五五得二十 五)，然后使用指头即可进行简单的计算。小学生通过这个游戏可以简单的学会 九九运算。举例：求7×9，为了用手指表示7，用一只手伸出两个指头，另一只手 伸出全部指头。此时，全部手指头伸出来的那只手不用，只留下伸出两个指头的 那只手。9也像右图那样只留下伸出四只手指的那只手，这样一来，伸出的手指 头的总数是2+4=6，这就是十位数，个位数就是弯曲着的手指(3和1)相乘得到的 数，所以十位数就是6，个位数就是3，结果就是63。
5×7时，因为十位数是2， 个位数是5×3=15，所以回答就是20+15=35。
2.推测消掉的数字 告诉学生只要相同的数字不是并列排(不能像333这样的数字)，而且 是两位数以上，多少位都没关系。请随便想个数字(例如3875这个数)，把该数的 各位数字按照任意的顺序进行排列(例如排列成5378)，然后将原来的数和变换排 列顺序后的数中较大的减去较小的(5378-3875=1503)。在回答中，除0以外的任何 数对方随便消去一个数字(例如消去5)，只要把剩下数字的和告诉学生，让学生 来猜对方擦掉的数字。因为上述情况是1+0+3=4，如果对方一说“是4”，那么学生 就猜到了“你消去的数字是5”。游戏原理是数字都与该数的各位数变换排列顺序 后的数的差总是9的倍数，于是按照后面的“去九法”部分中说明的那样，这个9 的倍数的各位数字的和也是9的倍数。
3.数学解谜故事：商人的万全之策 告诉学生：“入夜，一个突如其来的电话使得商人必须立刻出城办事。为了不影响太太睡觉，商人只好在黑暗中摸索着收拾行李。由于商人一向是个有 条不紊的人，所以他很清楚地记得抽屉里面有10只黑色袜子及14只棕色袜子。请 问该名商人必须从抽屉中拿出几只袜子，才可确定拿到一双相同颜色的袜子呢” 鼓励学生们积极回答，引发学生们对概率的思考，再说出答案：“任意拿出三只 袜子。” 4.数学解谜故事：大使馆的晚宴 询问学生“在大使馆的晚宴中，共有80名各国大使出席。在宴会结束 之前，每一名出席的大使均已相互介绍、问候，并和其他在场的所有大使握过手。
你能算出在这次盛会中一共握了几次手吗”教师可针对相关教学内容引入此内容， 对答对问题的学生给予奖励。答案为“每一名大使必须和其余79名大使握手。一 共有80名大使，但是每一次握手包含两个人，所以全部握手的总数为 (80×79)÷2=3160次握手” 三、结语 综上所述，小学低年级数学应用数学游戏于小学生今后的数学学习生 涯而言具有重要意义。数学游戏可激发低年级小学生的学习兴趣，培养低年级小 学生的数学情感，增加教学互动，提高学生的数学应用水平。培养实践能力。常 见小学低年级数学应用数学游戏有用指头做九九运算、推测消掉的数字等，可以 促使低年级小学生掌握久久运算法则和算术的加减乘除。另外教师还可以给学生 们讲解数字解谜故事，引起学生们的好奇心和求知欲，如讲解《商人的万全之策》 和《大使馆的晚宴》等。在小学低年级数学课堂中应用数学游戏可贴近学生心理， 激发学生学习数学的积极性。
作者：马永宝 来源：博览群书·教育 2016年10期 第2篇:幼儿园数学课程游戏化研究 幼儿教师在幼儿园通过各种游戏进行数学教学，能达到事半功倍的效果。
文章围绕数学教学活动与游戏活动有机整合、数学游戏活动的设计要有针对性、 幼儿对数学游戏研究的激发，活动创造性思维的培养几个方面研究游戏活动在数 学教学活动中的灵活运用。
数学的知识性、抽象性、概括性都很强，直接讲授难以唤起幼儿的兴 趣。在学习过程中，幼儿也极易感觉到枯燥乏味。这些都给教师的教学带来了困难。游戏是幼儿园最主要的活动，“以游戏活动为中心”这一命题确定了游戏在幼 儿园教育活动中的主要地位。《幼儿园教育指导纲要》中也明确规定游戏是幼儿 园的基本活动，指出教师在开展各种教育教学活动时，应该以游戏为基本教学手 段。数学与游戏相结合，可以把抽象变得具体，能激发幼儿的学习兴趣，让幼儿 在轻松愉悦的教学环境中学到知识。
一、数学教学活动与游戏活动有机整合 游戏是幼儿喜欢的学习方式，教师可以把数学教学活动的目标和内容 蕴藏在游戏之中，通过游戏开展数学教学活动。例如，在小班数学“找纽扣”的教 学中，教师可以把这节课设计为一节数学游戏活动，让幼儿通过教师精心设计的 游戏一步一步找到匹配的纽扣。活动最后一个环节运用了一个幼儿最喜欢玩的游 戏——大家来找茬，以小组比赛的形式，通过两图的对比让幼儿仔细观察图片， 看哪组找得最快、最准确。这不仅吸引了幼儿的注意力，激起了幼儿的兴趣，而 且能让幼儿帮助故事里的动物找到自己丢失的纽扣，说出纽扣的不同之处。这是 根据幼儿的兴趣、能力而展开的数学游戏活动，能使数学教学活动和游戏活动密 切结合并相互影响。在活动展开的过程中，教学活动、游戏活动有机整合，幼儿 通过这节数学游戏课，很轻松地知道了按纽扣的特征(颜色、形状、大小)找，然 后进行配对，并且都能说出自己的道理。
二、数学游戏活动的设计要有针对性 幼儿的发展应在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基 础，并根据幼儿的兴趣和发展特点实施教育。处于不同年龄阶段的幼儿，认知特 点各不相同。这就要求教师一定要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，将游戏设计 出不同的梯度，使游戏更贴近幼儿的生活。教师可以通过以下几种教学，巩固数 学游戏课在教学活动中的地位。
1. 桌面游戏 玩具是幼儿的玩伴，不仅能锻炼幼儿的动手能力，还有利于发展他们 的思维能力。教师在幼儿游戏时可提一些新要求，如玩沙子时，教师可以给幼儿 提供各种形状的杯子，让幼儿感知量的守恒;玩串珠时，教师让幼儿按照珠子的 形状、大小、颜色排序;穿线时，教师让幼儿穿出不同的几何图形等。这样，幼 儿们既感兴趣，又在逻辑思维上得到了锻炼。2. 音乐游戏 音乐是打开幼儿智力最好的钥匙，也是幼儿喜爱的一种活动形式。幼 儿刚接触数字时，对数字的概念是十分模糊的。教师可以利用幼儿熟悉的歌曲， 如《数字歌》《手指歌》《数鸭子》等，来帮助幼儿理解数学。
3. 体育游戏 体育游戏简单有趣，十分符合幼儿活泼好动、注意力集中时间短的特 点。在体育游戏中，教师可以融入一些恰当的数学知识。例如，在进行体育游戏 “小兔回家”时，小兔子能回家的唯一要求就是幼儿在错乱的数字中，按照数字1 ～10的顺序走，就能正确找到自己的家了。这不仅锻炼了幼儿的观察能力，而且 增加了幼儿对数字的认识。
4. 情景游戏 情景游戏是以游戏化的情景贯穿整个教学活动。例如，教师开始以神 奇的“魔术”引题，出示自制魔方，让幼儿观察10个魔方里红黄色的组合，初步感 受10的分成。教师再出示记录表格，引导幼儿随意翻动观察魔方，并记录红黄个 数。
三、激发幼儿对数学游戏活动创造性思维的培养 发现问题是数学游戏活动创造性的开始，培养幼儿发现问题的能力首 先要激起幼儿的好奇心。好奇心越重的幼儿，创造性思维就越灵敏。随着年龄的 增长，知识面就会越来越多。幼儿的创造性是无限大的，游戏材料充足，加上教 师巧妙引导，幼儿的好奇心就会被激发出来。小W是一个性格外向、活泼好动的 5岁男孩，对周围的一些事物感到很好奇，相对于其他孩子，他的思维是非常活 跃的。在一次“七巧板”数学游戏活动时，最后一个游戏环节是“创想世界”，他的 操作与其他孩子截然不同，他主动要求借助其他辅助材料如橡皮泥、积木、吸管 等来完成游戏，最终拼出的动物活灵活现，让小朋友和教师们赞叹不已。
四、结束语 幼教工作者就是要在游戏中挖掘一切可利用的教学资源，将教学内容 巧妙融入到游戏当中，让幼儿在玩中学、学中玩，提高学习效率。将数学融入到 游戏中，更容易使幼儿获得认知上的满足感和成就感，有利于增强幼儿学习数学的兴趣和培养良好的情感态度。教师只有彻底转变观念，让幼儿教育以游戏为主， 把游戏还给幼儿，才能让幼儿置身于快乐的学习和生活之中，实现真正意义上的 幼儿园课程游戏化。
作者：任艳 来源：成才之路 2016年33期