初中生物教学中渗透生态环境教育
初中生物教学中渗透生态环境教育 一、初中生物教学中渗透生态环境教育的可行性 《义务教育生物学课程标准》(2011版)(以下简称《生 物学课程标准》)在课程设计思路上考虑到“具有保护环境 的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学 本身的特点，课程内容突出了人与生物圈的关系”。课程目 标中明确提出了“理解人与自然和谐发展的意义，提高环境 保护意识”。由于初中阶段是青少年形成良好行为习惯的关 键时期，因此，初中生物课堂教学中应渗透生态环境教育， 帮助学生从小树立爱护环境、保护环境的意识，养成爱护环 境、保护环境的良好习惯。二、初中生物教学中生态环境教育的途径和方法 1.利用教材中的知识，有机渗透生态环境意识教育 45分钟的课堂是教师和学生交流的主要场所，也是实施 生态环境意识教育的主渠道。依据教材内容，因地制宜地进 行生态环境教育，是初中生物课堂教学中加强环境保护教育 的主要形式。生态环境知识贯穿于整个课程体系，许多章节 都蕴含了生态环境保护的知识。如北师大版教材七年级《生 物》第1章第2节“生物与环境的相互影响”，介绍生物与环 境的关系，涉及许多重要概念，包括环境、生态因素、非生 物因素、生物因素、生物与环境是统一的有机整体等，目的 在于使学生通过学习了解生态环境有关知识;第7章“绿色植 物与生物圈”中重点强调了绿色植物在生物圈中的作用，我国植物资源面临的主要问题，让学生明白植树造林的意义， 并自觉参与植树、保护植物。另外，像“根对水分和无机盐 的吸收”，可渗透“防止水土流失”;“光合作用制造氧气”， 可渗透“使大气中氧气和二氧化碳含量保持稳定”等等。关 键是教师在备课过程中，要深入研究教材和课标，认真挖掘 教材中的环境保护内容和知识点，从不同层次和不同深度上 列出生态环境教育的渗透点，并在教学计划和教案中得到反 映，在课堂教学中有机渗透。
2.开展丰富多彩的环保活动，体验生态环境教育的过程 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。让学生亲身经 历环保实践活动，在实践中体验，在实践中实现情感共鸣， 养成热爱环境、保护环境的良好习惯和自觉行为。(1)成立 生物兴趣小组，让校园处处洋溢生态环境教育的气息学习完 “植物的主要类群”后，教师利用自己的专业知识带领学生 给校园内木本植物分类挂牌;和美术老师合作，引导学生创 作以生态保护为主题的美术作品，拍摄以生态保护为主题的 照片，并选择优秀作品在教学楼的走廊和教室展出;从七年 级开始，各班的每个学习小组都要养护一种植物，在班级布 置评比中作为一个考评点;“优美的环境需要我们共同的保 护”、“保护一片绿地撑起一片蓝天”等宣传标语在校园随 处可见。(2)结合重要纪念日，开展各种生态环境保护主题 宣传活动如每年的“爱鸟周”，教师可尝试开展系列环保活 动:请林业局动管科的专业人员开展爱鸟护鸟的科普讲座，举办保护鸟儿的漫画展，组织学生参加关于当地常见鸟的征 文比赛，让喜欢绘画的同学设计爱鸟护鸟的小报，利用鸟类 标本在校内外进行宣传活动。在“植树节”前后，和团委老 师带领团员们去农村植树，到福山森林公园开展“爱绿护绿” 活动，创办“植树节”手抄报，举办生态环境保护知识竞赛。
通过一系列活动，不仅让教师和学生享受到自然带来的清新， 懂得植树绿化的重要，同时大大地增强了学生的环保意识， 达到了生态环境教育效果。此外，3月22日的“世界水日”、 4月22日的“地球日”、6月5日的“世界环境日”、6月25日 的“世界土地日”，都是很好的主题宣传活动日，有利于学 校开展一系列的校内和校外环保活动。(3)结合学校的综合 实践课程，带领学生参观生态教育基地利用每周的综合实践 课，请学校相关部门配合、协助，带领学生到自来水厂、科 技馆、地震台、气象局、化工厂等单位参观，学生了解到许 多生态环境的知识，激发了他们热爱大自然、爱护生态环境 的情感，同时也懂得环境污染给人类社会带来的种种危害。
在学生心中埋下生态道德的种子，使学生懂得生态保护的重 要性，树立正确的生态价值观和道德观，在学生幼小的心灵 深处构筑起一道无形的坚固的“生态屏障”，潜移默化地影 响学生的思想和行为习惯。(4)利用迎检机会，成立环保志 愿者组织在“创建全国文明城市活动”中，学校团委组织成 立了环保志愿者组织，由学校委派一名生物教师担任总指挥。
无论是校园内的卫生保洁，还是校外的“文明城市，我当小卫士”活动，同学们都尽心尽力，在实践中成长。如开展“吾 爱吾校，清洁校园”志愿者活动;“保护母亲河―――‘美 丽城市美丽心灵家园清洁行动’”为主题的清洁城市活动;
利用周末进社区清理卫生死角活动;“雷锋精神永相传―― ―清洁家园齐行动”为主题的青年志愿者活动等。通过这些 志愿者服务活动，培养学生从小事做起、从现在做起，养成 保护生态环境、建设美好家园的良好习惯，并通过活动形成 人人讲生态、个个讲环保的良好氛围，为创建美好幸福的家 园添砖加瓦。(5)尝试开发校本教材，构建特色环保课程每 学年由学校的生物教研组牵头，各班成立研究性学习小组， 开展若干个环保研究性学习项目。每个项目从教师教什么、 学生想要学什么的角度，围绕着“当地生态环境”去探讨， 分成若干个小主题，每个小主题的后面都设置了研究小课题， 如《红菇生态资源调查》项目、《母亲河污水来源调查》项 目、《金塘化工园区排污途径调查》项目等，让学生在实践 中增强生态环境意识，达到生态环境教育的目的。通过几届 师生的共同努力，利用环保研究性学习课题成果，开发出了 《保护生命多样性的生态环境教育》教材，利用该教材成功 开设环保特色课程，更适合本校学生发展的实际需要。
3.规范日常行为，强化生态环境保护行为 保护环境是公民社会公德的基本内容之一，包括减少环 境污染、维持生态平衡和讲究公共卫生、美化个人生活环境 等内容。教师要以身作则，言传身教，并对学生的行为进行具体规范的指导，从而使学生树立“保护环境，从我做起， 从身边小事做起”的观念，养成自觉节约能源，具有环境道 德要求的良好生活习惯和行为方式。如生物考研组通过举办 “低碳知多少”活动，教育学生平时购物时尽量少用塑料袋， 节约用水、用电、垃圾分类回收，反对浪费，不随地吐痰， 不乱倒垃圾、污水，不乱扔果皮纸屑，不乱折花木，不践踏 草坪，不在厕所和走廊乱涂乱画，不损坏公共财物等。
4.加强环境保护法律宣传，强化环境保护的法制观念 教师在教学过程中要充分利用教材资源，有机渗透环境 保护法律知识，强化学生环境保护的法制观念。如在北师大 版教材七年级《生物》第7章“我国植物资源面临的主要问 题”中讲到我国的森林覆盖率大大低于世界平均水平，不合 理的森林资源利用、乱砍滥伐、毁林开荒等行为使得荒山越 来越多。草原由于过度放牧，导致草原退化等也使得土地沙 漠化的情况日益严重。此时可渗透《中华人民共和国宪法》 《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国草原法》《中 华人民共和国防沙治沙法》等相关条款。又如在教学第17章 第2节“我国的动物资源及保护”时，教师可简要渗透《中 华人民共和国野生动物保护法》《中华人民共和国环境保护 法》《中华人民共和国森林法》和《中国自然保护纲要》等 法律法规知识。再如在讲授第23章“生态系统及其稳定性” 时，教师还可以继续补充介绍《中华人民共和国海洋环境保 护法》等。总之，生态环境教育是学校素质教育的重要内容，对增 长学生知识，开阔学生视野，促进学生的全面发展起着重要 作用。因此，在生物教学中渗透生态环境教育势在必行，既 是《生物学课程标准》规定的课程内容和课程目标，更是生 物教师义不容辞的责任和义务。生物教师要努力发挥自己的 学科特点和优势，发掘拓展生物教材中的生态环保内容，为 培养21世纪具有高水平环保素质的公民而努力。