医学生就业指导课程体系的创新研究
医学生就业指导课程体系的创新研究 一、就业指导课程模式全程化 “全程化”就业指导模式，就是将就业指导全程中就业指导目标、内容、 时间安排、实施方式等所有环节作为一个整体来系统定位、统筹安排，贯穿于医 学生的整个学习生活。这一就业指导模式贯彻了指导理念、指导内容、指导时间 及实施路径全程化的基本理念。[1]医学院校的就业指导课程模式全程化一般分 为三个阶段：第一个阶段为新生入学阶段，主要从专业认知、学业规划、人生定 位等方面入手，坚定医学生的职业理想和信念，明确职业目标，从而适应大学生 活；第二个阶段为专业课学习阶段，主要从基础知识掌握、临床技能培养、就业 规划等方面入手，调整、反馈、评估大学生涯规划阶段目标，培养综合素质和实 践能力；
第三个阶段为求职就业阶段，主要从就业政策解读、升学择业指导、就 业技巧指导、就业心理辅导等方面着手，提高学生的求职竞争力。
综上所述，就业指导模式的全程化在运用分阶段、分层次的就业指导 体系的探索、模式的基础上，实现由“自然的我”—“社会的我”—“职业的我”的角 色转变，形成了符合医科院校的科学、完善的就业指导服务体系的整体规划，有 利于医学院校就业指导工作朝着科学化、专业化的方向发展。
二、就业指导课程师资专业化 就业指导课程是高校对学生开展就业指导的主阵地，就业指导师资队 伍建设直接影响课程质量，那么如何加强就业指导课程师资专业化成为各高校就 业指导课程建设的重要课题。因此，我们可以从优化教师结构，建立专兼结合师 资队伍；
完善教学评估体系，建立考核机制；
建立激励机制三个方面推动就业指 导课程建设。
（一）优化就业指导课程教师结构，建立专兼结合的师资队伍 各高校就业指导课程师资队伍一般由各学院主管就业工作的书记或 者副书记，学生工作处教师以及辅导员组成，具有实践经验丰富，专业理论知识 薄弱的特点。因此，聘请各高校相关专家、学者、省市人力资源就业服务相关工 作人员以及优秀校友整合校内与校外师资，建立专兼结合师资队伍，是促进教师 结构的优化，保障就业指导课程质量的重要保障。（二）完善就业指导课程教学评估体系，建立考核机制。
建立就业指导课程教学评估体系是完善就业指导教育教学质量的推 进器，而教学考核机制则是推进就业指导教学评估成效的保障。医学院校要构建 “教学队伍评估，教学内容、方法评估，教学管理评估”的就业指导课程评估指标 体系，注重师资培训，培养指标建设；
注重实践教学指标建设；
注重课程规范化 指标建设，完善教学考核机制，促进就业指导课程的教学评估。
（三）建立教师激励机制，推进就业指导课程的发展建设