互联网下大学生创业教育研究
互联网下大学生创业教育研究 【摘要】近年来，我国高校创业教育发展收效显著，但 仍存在诸多问题。大众创业、万众创新的国家战略和“互联 网+”的提出对大学生创业教育有着更长远的指导意义。以 “互联网+”理念指导教育者、受教育者、教育内容、教育 环境，使以上四个因素产生密切的联系，协同合作，切实提 高大学生的创业能力，也为大学生创业教育的发展提供了新 思路。【关键词】“互联网+”;大学生;创业教育 在大众创业、万众创新的国家战略和“互联网+”的时 代背景下，新媒体的飞速发展增加了高校创业教育的强度和 难度;复杂多变的社会环境显现出了高校创业教育内容及形 式的孤立性和单一性;教育体系的不完善导致了高校创业教 育的片面性和局限性。依托“互联网+”教育模式发展的新 常态，深化高校创新创业教育，推动高校毕业生高质量创业 就业已经成为我国高校亟待解决的现实问题，也是当今社会 经济健康发展所面临的重要机遇。
一、我国高校创业教育的发展现状 1、萌芽和起步阶段(1997－2002)。我国高校创业教育 起步较晚，不论是创业教育理论还是培训机制，在这一阶段 还没有形成系统。虽然在这一领域进行探索的院校与专家不 在少数，但并没有形成一套适合中国国情与教育发展现状的 行之有效的方案，大部分为高校自主探索阶段。自1997年至2002年4月，许多高校都做了有益的自发性探索。比如，清 华大学开展的大学生创业教育探讨与实践;复旦大学则将创 业教育融入教学之中，让学生获得创业的基础知识和基本技 能，对有志创业的学生还提供专门指导。华东师范大学尝试 开设了创业教育课;武汉大学则通过实施“三创”教育(创造、 创新、创业教育)，来提高教学质量，培养创业人才。北京 航空航天大学对学生创业给予资金支持，并帮助解决注册难、 筹资难等问题，以及开设创业教育选修课。2、发展实质阶 段(2002－今)。市场经济发展到一定程度后，我国高校的创 新创业教育开始实质性推进，创业教育在中国的发展进入政 府引导下的多元化发展阶段。2006年6月，共青团中央等联 合启动“创业中国―――全国大学生创业服务工程”;教育 部2010年下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学 生自主创业工作的意见》，并于2012年8月试行《普通本科 学校创业教育教学基本要求》，对高校创新创业教育、创业 基地建设和促进大学生自主创业工作进行了全面统筹和部 署;2015年国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创 业教育改革的实施意见》将高校创新创业教育改革提升到了 国家发展的更高层面。根据要求各地高校进行了实践性探 索:以课堂教学为主导来进行创业教育，将第一课堂与第二 课堂相结合来开展教育课程;以“提高学生创业知识、创业 技能为侧重点的创业教育”。综合式的创业教育，即一方面 将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养;另一方面，为学生创业(创办公 司)提供所需要资金和必要的技术咨询。近年来我国高校创 业教育收效显著，但仍存在诸多问题:一是创业教育研究的 主题与内容处于介绍和引进阶段;二是从事创业与创业教育 的专业队伍缺乏;三是缺少系统而规范的创业与创业教育平 台;四是教育主体与客体的互动性不强;五是教育手段的单 一性、教育领域的局限性、教育模式的重复性等等。
二、“互联网+”概念的提出 2012年11月14日易观国际董事长兼首席执行官于杨首 次提出“互联网+”概念。2015年3月腾讯马化腾首次向人大 递交“互联网+”提案。李克强总理在2015年政府工作报告 中提出了制定“互联网+”行动计划，提出了将移动互联网、 云计算、大数据、物联网等与现代制造业相结合，促进电子 商务、工业互联网和互联网金融的健康发展，引导互联网企 业拓展国际市场。“互联网+”战略的提出为新时代的教育 模式提供了新方向，信息技术的勃兴催生了一大批新兴媒体， 对高校创业教育产生了越来越大的影响。庞大的市场需求带 来了大学生创业教育内容的拓展，而大学生是较早接触新媒 体且能够熟练使用新媒体的高级知识分子群体，“上网”创 业将成为他们发展的新空间，为他们的创业教育提供源源不 断的动力。
三、“互联网+”背景下大学生创业教育的价值 “互联网+”是将互联网与传统行业深度融合，充分利用信息技术优势，推动技术进步，促进组织变革，提高产业 效能，创造更大的价值。将“互联网+”与传统的创业教育 集合，以“互联网+”理念指导教育者、受教育者、教育内 容、教育环境，使以上四个因素产生更加密切的联系，协同 合作，切实提高大学生的创业能力。(1)转变教育者理念， 建立科学创业教育机制。大学生创业教育的教育者包括教育 政策制定者(教育领导部门、高校决策者)、教育实施者(专 职教师、客座教授)，教学者在大学生创业教育过程中占据 主导地位，是培养大学创业能力的关键因素。在“互联网+” 的新环境下，在信息时代、知识社会的创新形态中，为了使 互联网思维进一步深化，带动实体经济取得更大的发展，教 育者作为“大众创业、万种创新”的重要引领者和实践者， 应适应“互联网+”的新常态，学会用“互联网+”理念思考 和解决大学生创业教育中存在的问题。大学生创业教育的教 育者，采用“走出去、引进来”的战略，通过走访创业企业、 创业工作成效显著的高校，调研“互联网+”时代需要什么 样的人才，如何培养这些人才等相关课题;通过专家学者讲 座、创业成功者培训等形式，将新的创业教育思路和办法引 进来，建立顺应“互联网+”背景下的创业教育的机制、体 系。这要求教学者在掌握创业理论的同时，时时关注社会发 展的新动态，了解行业发展的新要求。首选要建设一只素质 过硬的教师队伍，通过理论学习、专业研讨、外出调研等方 式不断提高创业教育教师的专业素质，特别是在互联网大数据时代，通过互联网学习的方式，也是教师专业素质的重要 途径;其次，建立完善的创业教育体系，将专业和行业融合、 理论和实践融合，建立“学习、项目、竞赛、再学习”的教 育思路，理论知识教授，引导学生从事项目，经过竞赛检验， 寻找存在的弊端，再学习，再完善的过程;充分利用“互联 网+”，将互联网和创业教育深度融合，充分利用互联网的 特点，保证高校创业教学的高效性。(2)发挥受教育者的主 观能动性，在创业实践中培养创业能力。大学生创业教育中 受教育者是创业教育培养的对象，也就是大学生，是创业教 育的核心对象，创业教育能否取得效果的关键在于大学生能 否在学习和今后创业的过程中发挥其主观能动性。对于大学 生而言，想要提高创业能力，首先要从内在出发，发挥主观 能动性，有持之以恒的决心，面对困难不轻言放弃。其次对 于有创业意愿的同学，充分利用互联网信息，了解行业现状 和发展趋势，与家人沟通，同老师探讨，向长者请教，要明 确创业目标，制定合理规划。其次要用知识来武装自己，不 仅要掌握老师传授专业知识，并且充分利用图书馆、互联网 资源，拓展视野，丰富知识储备，为创新创业提供智力支持。
在“大众创业、万众创新”的时代下，“互联网+”理念飞 速发展，新兴的创业项目和创业比赛层出不穷，大学生应顺 应大潮，充分准备，经过充足的调研后，选择一个有兴趣的 项目，精心准备，通过参加各项比赛来教校验项目的可行性。
如果条件允许，可将项目应用到实际，通过实践来培养自己的创业能力。(3)更新创业教育内容，丰富教育手段。随着 科技的发展、时代的进步，创业的形式发生着诸多变化。从 实体创业到网络创业，通过“互联网+”，又到导向实体， 创业教育的内容也日新月异，部分创业理论可能已经不适合 在当下社会环境应用，因此创业教育内容必须紧跟社会、经 济发展，适应国家政策变化，才能更好的帮助大学生培养创 业能力。目前，高校应加大对创业教育研究的支持力度，鼓 励相关内容课题的申报，为更新创业教育内容提供科学的依 据。从传统课堂授课，到线上授课;从固定时间授课，到师 生随时交流随时互动;从单一的老师讲授，到创业成功经验 分享时时看。将创业教育融入到大学生生活的点滴，只要打 开手机、电脑就能够获取想要的创业教育内容。同时在大数 据时代，关于创业教育的信息数据太多，其中质量参差不齐， 创业教育就要有甄选的过程，保证传递给学生信息正确科学 有效，对学生的创业能力提升有正面积极的作用。(4)优化 创业教育环境，营造良好氛围。教育环境是指影响教育活动 的外在因素。目前影响大学生创业教育环境包括社会、学校、 家庭三个方面。优化创业教育环境，就是提高大学生“互联 网+”创业的社会认同感，增加创业信心，给予更多的政策 支持。社会是大学生生活学习的大环境，大学生需要在这个 大环境中找到自己的价值和社会认同。从社会舆论角度出发， 应积极宣传“互联网+”创业，帮助大学生树立“大众创业、 万众创新”的理念，增加“互联网+”创业的信心，让更多的大学生选择“互联网+”创业作为自己的未来职位发展方 向。从政府的角度出发，加大政策支持和创业实践服务，尤 其在资金支持、创业保障等方面，鼓励大学生创业，特别是 在“互联网+”领域，建立创业孵化基地，搭建创业平台。
高校应加大对大学生创业教育的重视，深化改革，强化创业 教育理论与实践的有机集合，提供大学生“互联网+”创业 的场地支持、技术指导，鼓励专业教师加入到大学生创业教 育中，积极开展校企合作，增加大学生创业的成功率。家庭 是大学生生活学习的微环境，大学生需要在这个微环境中得 着鼓励和支持。很多家长都希望自己的孩子在毕业之后能找 到一份稳定的工作，认为创业是找不到工作的无奈选择。在 “互联网+”时代背景下，家长应该转变观念，以新的思维 方式和理念理解大学生的创业行为，与子女进行充分交流， 合理引导，给予必要的感情鼓励和资金支持。
四、“互联网+”背景下大学生创业教育新思路 (1)依托“互联网+”开创大学生就业和创业指导课线上 模式。在完成传统课上教学的同时，将大学生创业教育教学 过程资料、素材制作成视频通过MOOC(大型开放式网络课程) 的形式，学生可以利用高校已经拥有的校园网，获得相关网 络课程，从线下学习到线上学习。线上教学不仅推动了教育 载体的创新，而且可以结合变化及时充实、更新内容和素材， 把学生关注的社会热点转化成其可接触的教育资源，让学生 以最迅捷的方式学到想要的知识和解决遇到的问题。(2)依托社交软件，持续创新，保证大学生创业教育跟上时代的步 伐。结合大学生绝大多数为95后，95后具有好奇心强、接受 新生事物能力强等特点，依托“互联网+”平台，利用课余 时间通过社交软件(博客、微信、QQ、微博)向同学们推送多 种形式(如文字、图片、音频、视频等)的创业知识、创业政 策、创业成功案例等信息，通过碎片化、互动化、交互性等 手段让创新创业教育深入学生日常生活并与之融合，调动学 生的积极性和主动性，提升参与性。从潜移默化中帮助学生 树立良好的创业观念、提高创业意愿、增加创业成功率。(3) 建立大学生创业网络基地，重视创新创业教育工作效率的提 升。创建类似“创科联盟”、“万众云集”等创业网络基地， 为想要创业学生、老师、创业成功者提供交流平台。建立由 创业教师、学生、正在进行创业毕业生、取得一定成绩的创 业成功校友多层次的成员组成的互联网论坛、群组。创业教 师作为组织者、引导者，负责平台的搭建和维护，发掘可以 为学生创业教育提供帮助的学校和社会资源，引导学生提出 想法，向有经验的创业者请教，丰富学生的创业实战经验， 帮助学生树立创业信心，通过“传、帮、带”等形式，提高 大学生创业的成功率。依托创业网络基地，帮助学生获得更 多、更好的政策和资金支持。鼓励学生通过互联网平台，了 解可以获得的政策支持争取相应支持，并获取各地举办的创 业大赛，积极准备参加创业大赛，培养创业能力。在创业项 目需要规模发展时，可将创业项目制作成文字或视频，发布到相应互联网平台，进行宣传和推广，获得更多人的关注， 进而有机会获得资金支持。
【参考文献】 ［1］庞勃．中美大学生创业教育对比［D］．东北师范 大学，2008 ［2］章巧眉．“互联网+”背景下大学生创新创业教育 的机遇与挑战［J］．教育教学论坛，2016(21) ［3］赵军，杨克岩．“互联网+”环境下创新创业信息 平台构建研究［J］．情报科学，2016(5)