中职教育多媒体教学特点分析
中职教育多媒体教学特点分析 【摘要】中职教育作为我国重要的教育类型之一，在网 络技术飞速发展的影响下也衍生出新的教育模式-传统多媒 体教学与网络技术的结合。中职院校如何通过对网络技术及 多媒体资源的整合，更有效的培养专业人才成为中职教育改 革的关键问题。本文就网络环境下中职教育多媒体教学的特 点和实现方式进行了探讨。【关键词】网络环境；
中职教育；
多媒体教学 1引言 1.1传统课堂中职教育的弊端 中职教育是我国重要的教育类型之一，肩负着为社会输 送专业人才的重任。随着社会对人才要求的提高，中职教育 逐渐得到社会的重视。但由于中职生一般都是初中未毕业及 中考落榜学生，存在学习基础比较薄弱，学习态度不够端正， 自主学习能力较差的缺陷，而传统课堂教育受场地及方式限 制，多以理论教学为主，强调教师的作用，难以激发学生的 学习兴趣。同时过度重视理论教育往往会导致学生高分低能， 不能灵活运用所学知识，同中职教育专业性和职业性的特点 相违背。
1.2传统多媒体教育的利弊 2网络环境下中职教育多媒体教学的特点 2.1多媒体资源的快速更新 多媒体教育资源的弊端在于耗时耗力导致更新速度慢。网络环境的开放性可以使更多的有经验、有能力的教师参与 到多媒体资源的修改与反馈中来。多媒体资源的共享将会大 大节约教师的时间，使教师的精力回归到课程本身来。同时， 网络环境的丰富性为多媒体资源的多元化提供了可能。在中 职教育中，贴近实际的职业场景是职业教育的核心和目的。
网络使各种仿真资源、真实的场景视频、模拟动画可以在各 个单位间快速流动，极大的丰富了课堂内容。
2.2以人为本的教学理念 传统的教育模式采用统一标准、统一内容的方式进行教 学和考核，难以兼顾各个学生的学习状态和知识的掌握程度。
基于网络环境的多媒体教学模式可以打破空间局限，促使不 同地点的教师和学生实现共同的讨论和学习。此外，一个教 师也可以同时协调多个学生的学习任务。另一方面，学生也 可以在网络环境中自主选择学习自己感兴趣的内容，实现以 兴趣为向导的教育方式。真正实现以人为本，因材施教的教 育理念。
2.3管理方式的革新 通过搭建数字化网络平台，掌握每个学生的学习动态。
在网络平台上，可以实现教师和学生之间的双向互动，便于 师生之间更好的沟通，将教育由课堂40分钟延伸到课外的相 互讨论。
3网络环境下中职教育多媒体教学的实现 网络环境下中职教育的多媒体教学过程仍然由教师主持完成，因此教师在教育模式实现中起着不可替代的作用。
本文就教师在新的教育模式下的作用探讨网络环境下中职 教育多媒体教学的实现。
3.1课程的主导者和设计者 网络的沟通性使不同地点的教师和学生进行讨论成为 可能。在网络多媒体教学中，教师可以通过视频监督指导一 个或多个学生进行实验操作。同时，通过网络技术可以充分 调动学生的感官，丰富学生的认知，让学生积极参与到学习 中。在课程设计中，教师应注意所学课程的开放性，实用性。
开放性主要是指要充分利用网络资源，丰富课堂内容，调动 学生的学习积极性。实用性是指要尽量接近职业要求，强化 学生灵活运用理论知识和动手操作能力。
3.2学习资源的筛选者 网络资源的丰富性使学习资源的优劣参差不起。学生提 高自己的能力就需要丰富的资源。因此在学习资源的筛选过 程中，教师要了解学生的需求，收集整理相关的信息资源库 及实用性较强的网站等。同时需要注意学习资源启发性和引 导性。枯燥的学习资源会抑制学生的学习积极性。丰富的学 习资源库应该包括理论讲解、案例分析及相关素材等，让学 生在接近实际的环境中去学习思考。