创新思维在医用遗传学课堂教学中的应用
创新思维在医用遗传学课堂教学中的应用 创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动，当今社会，以培养 学生创新精神和创新能力为核心的素质教育己成为广大教师的共识，也为医用遗 传学搭建了一个良好的平台。在多年的医用遗传学教学实践中，日益感到课堂教 学创新思维的重要性，下面，对如何培养学生课堂创新思维能力进行了一些探讨。一、树立新的课堂教学观 在大力推广素质教育的今天，树立新的课堂教学观是创新思维能力培 养的着眼点，传统的课堂教学以传授知识理论为指导，强调学生对知识的记忆与 机械的理解，忽视了学生的创造性，只注重课堂教学的容与内容，忽视了对学生 思维的启迪和认知能力的培养，把学生当容器，灌得越多越好。新的课堂教学观 是传授知识信息，以培养学生获得知识信息的能力和处理信息的能力为主。教师 应激发学生创新价值观念，引导学生的创造志向与意识，使课堂教学变为培养学 生创新思维的主要场所。
二、注重课堂教学设计 课堂教学设计是一个分析教学问题，解决教学方案的过程。教师根据 教学大纲的规定，按照教学内容进行具体分析，制定课时目标，提供具体的可操 作的实施方案。课堂教学设计的创新是激发学生创新思维能力培养的第一步，设 计独特新颖的教学方法，通过教师的诱、导、思，激发学生思维，使学生能在课 堂上产生大最的设想和多种多样的思维，揭示生物遗传的规律，为学习临床医学 课打下良好的基础。
1、体现主体参与意识 课堂教学成功关键，在于充分体现以学生为主题的参与意识，而体现 学生参与意识决定于课堂教学设计的优劣。教师在课堂教学设计时，应该针对不 同的教学内容，设计不同的教学模式，如：引导启发式、情景陶冶式、角色扮演 式、谈话式、演讲式等。同时，通过分析学生的心理、环境、态度、从事专业的 学习目标，将学生主动参与放在课堂设计的中心位置，不仅将知识信息呈现在学 生面前，更重要的是表现学生自身的主观能动性和独特个性，引导学生进入角色， 构建知识想象。如遗传规律的单基因遗传病的连锁和交换时，列举临床h一对父 母一方为色盲患者，来医院咨询，要求怎样才能避免生患儿。在课堂设计中，首先要求算出想儿的几率是多少，再要想学生怎么想，为什么要这样想，引导积极 参与思维，在思维中理解伴性遗传的交叉遗传特点，搞清楚结果的来龙去脉，再 指导这对夫妇生育。
同时，教师还要树立全体开发观、综合发展观、教学创新观。创造力 是每个学生都脊的，只是等待我们教师去开发，所以必须对教学进行改革，才能 占有课堂教学这块创新教育的主阵地。我们在课堂教学中要贯穿创新教育的原则， 即主体性原则、创造性原则、实践性原则。学生不仅仅是教育的对象，而且是教 学的主体，这是现代教学论关注的核心问题。强化学生主体性是创新教育活的灵 魂。为了在课堂教学中落实学生的主体地位，我在课堂上开展了大m的工作，并 以宽容友好的心态对待每一个学生，营造宽松气氛，鼓动学生参与,营造民主、 开放、温暖及支持性的宽松教学环境，让学生大胆参与到教学过程中。鼓励学生 大胆提问、大胆发表不同意见，积极参与教学活动，让学生感受到教师不是课堂 唯一的主宰，充分调动学生学习的积极性，以促进创新思维的发展。
2、制作多媒体课件 随着知识经济时代的到来以及信息和知识的大罱产生和传播，过去那 种固定、单一的教学方法和手段已经不能满足学生的要求和需要。随着计算机的 问世，多媒体计算机技术的产生，日益表现出它不可替代的地位，多媒体教学显 示了它无限的生命力。所以采用讣算机多媒体技术制作课件进行辅助教学，运用 文本、图形、图片、动画、声响和音乐进行教学，产生了画龙点睛的作用。如介 绍细胞增殖周期变化时，用色彩丰富的幻灯片、动画片、配以柔和音乐，即增加 动感，活跃教学气氛，又能调动学生的积极性、主动性，开拓学生的创新思维视 野。
三、强化创新思维情境 创新思维的形成有赖于长期综合性的陶冶和熏陶，而民主、自山、和 谐的课堂情境是创新思维不可缺少的气候，只有在民主的课堂氛围中，才会有思 维的自山与舒展，跨越和激荡。教师根据学生的心理特点创建不同的思维环境， 是激发学生创新思维的重要条件。
1、情感。营造氛围。布鲁姆掌握学习策略非常注重情感因素对学习 效果的影响。师生之间的情感交融是学生求知的催化剂，启人心智的钥匙。我在 课堂教学中，始终将对学生的珍爱，对学生的热情，移情于学生，从而营造融洽、和谐、活跃的课堂氛围，这种情感氛围，即启发思维，又激发情感，能使教学产 生事半功倍的效果。
2、设疑：引导思维。设疑是教师常用的引导学生思维的策略，它可 以调动学生急于知道下文的期待心里。如在讲遗传性疾病时，可设问红绿色盲为 什么传男不传女，什么情况下传男孩，什么情况下传女孩，然后再讲解，并画出 该病的系谱图。讲解先天愚型时，可提出为什么高龄妇女生育会导致生出先天愚 型的患儿机会高等等。这样，可引导学生积极思维并为激发后阶段学习妇产科、 计划生育学科的兴趣打下基础。
3、求异：冲破定势。求异是创新思维的具体表现，可使学生冲破正 向思维定势的束缚，大胆提出与别人不同的设想和个人独特的构思，创造各种新 颖巧妙有趣的情境。在教学中，我十分关注反向思维的学生，对于求异的学生， 经常给予鼓励和表扬，即使是错误的思维、设想，也不批评、指责，而是通过大 家的争议、思考得出正确的结论。这有助于学生体验到创造性学习成功的快乐， 从而培养起好学、好问、批判性思维的习惯。
总之，创新教育是素质教育的核心。创新既是运用创造学原理，培养 学生创新精神和创新能力，达到个体的最优化发展。又是课堂教学的生命，会使 课堂教学散发出一种别具特色的魅力。
王翠艳 （吉林省伊通中医卫生职工中等专业学校）