大道至简 真水无香追求简约而不简单的高效历史课堂
大道至简 真水无香追求简约而不简单的高效历史课堂 要追求高效的历史课堂，我认为就必须先追求简约的历 史课堂。所谓简约的历史课堂，就是教学关注目标，聚焦有 效；它是删繁就简，保留本质，寓丰富于简单之中；
它是深 入浅出，将深刻的道理通过很简单的方式表现出来，便于操 作。如何打造简约而不简单的高效历史课堂呢？笔者认为可 以从以下几方面入手：
一、力求简约：目标简洁 ，内容简要，环节简化， 方法简便。
1、教学目标简明扼要 教学目标是一节课的灵魂，目标明确了，我们才有方向。
在教学目标的设计上应倡导“简明扼要”，凸显历史教学内 容，这样才能让学生清晰地领悟到在学什么，又是怎么学的， 才能保证历史课特有教育功能的发挥。设定教学目标时不应 追求多方面开花，而应根据文本的表达形式和人文意蕴，找 准一节课要解决的一两个问题，确立相对集中的、切合学生 认知规律的教学目标，让学生可以清晰地感觉到这一堂课真 正要学会什么，而教师也能做到“有的放矢”，最大限度地 调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
2、教学内容简要精辟 一节课的教学时间只有短短的40分钟，而学生的学习精 力也是有限的。因此，选择恰当的学习内容，特别是抓住课 的本质内容，精简非本质的内容，就会使一节课显得既充实又简约，有“骨”也有“肉”。这就要求我们教师在备课的 时候，要认真研读教材，在尊重教材的基础上进行合理的剪 裁、取舍、整合，剔除多余枝丫，选择具有典型性和扩张力 的“核心内容”，保持知识的最初结构，凸现教学内容本质。
在深入上下工夫，在浅出上做文章。准确把握教材，艺术地 处理教材，科学补充教材。
3、课堂环节简化自然 ??简约化的历史课堂应该是过程简洁 、思路清晰的， 必须舍去多余的环节和无效的程序。环节太多，课堂就成了 教师“做秀”、学生赶场子的表演，学生很难有时间自主地 活动、深入地思考、充分地回味。而且教学环节应具有明确 的目的性，扣紧“主线“展开,层层向前推进,清新、自然、 娓娓道来。所以必须大胆地缩减课堂教学的环节，整合细小 的环节，力争把一节课的教学环节缩减到三至四各环节。
4、教学方法简便有效 所谓的教学方法简便就是用最直接、最有效的方法去取 得教学实效，也就是要留给学生更多的自主学习时间，使学 生学习过程中从体验到感悟，从感悟到理解，从理解到内化， 最终学会表达与运用。
?二、崇尚高效：容量适度，媒体实用，语言精练，训 练有效。
1、教学容量适量适度 教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各环节的学习，不能“贪多忽效”，也 不能“求少图便”。比如：对教学内容的把握，练唱次数， 时限的控制，书上哪些内容要重点讲，哪些内容可以不讲， 但所讲的一切都要为教学目标服务，教者不能随心所欲。一 节课的活动不要太多。但形式要有变化。
2、教学媒体实用合理 多媒体作为一种教学的辅助手段已经广泛地应用到中 小学教学中来。由于它较好地起到整合教学资源、增大课堂 容量、激发学习兴趣、提高教学效益的作用而受到广大一线 语文教师的普遍青睐。
3、教学语言精练简洁 简单孕育精彩。教师的引导、过渡、讲解、评价的语言 要力求简洁、准确。提问语言、评点语言要吐字清晰和思路 清晰，保证让学生听清楚你说了些什么，不会引起学生思维 的混乱，语言越朴实就越容易理解，防止学生不理解或产生 歧义，当出现问题以后再费力解释会浪费教学时间。
参考文献：
1、索璟丽.教研活动中的常态课研究[J].教育科研论坛， 2009.（9）：20～21. 2、徐卫红《简约：数学课堂教学的理性回归转》 3、高建君.有效性:课堂永恒的追求.中小学学信息技术 教育[J].北京：中小学信息技术教育杂志社,2010.2 1