运用信息技术提升高中化学教学
运用信息技术提升高中化学教学 科学技术的不断进步，给各行各业带来巨大的变化， 在高中化学的教学工作的也同样如此。信息技术的与教学工 作相结合的愈加紧密，在教学工作中所占比重不断增大，如 何顺利地完成信息技术时代的教学转型，利用信息技术提高 化学教学质量，就显得尤为重要。一、信息技术应用的现状 随着科学技术的发展和进步，信息技术在教育中的应 用范围也不断扩大。1990年以来，世界各国为提高教学质量 和加快高素质应用型信息人才的培养，信息技术在教学中的 应用的到了空前的重视。20世纪以来，在各方的努力下，我 国教育体系也加强了信息技术与教学工作的紧密结，而在高 中化学中的应用尤为密切。随着信息技术的推广，其应用效 果渐渐被人们所认可，但如何更加合理地利用信息技术，提 高高中化学教学效率，还需要更多的实践和探索。
二、信息技术应用的方式 信息技术的飞速发展，也使其在各行各业中得到了愈 加广泛的应用，但化学教学的结合应用方式，直接决定了教 学方式的可行性。通过不断地摸索和实践发现，信息技术与 传统教学方式结合，可使信息教育与传统教育方式相互弥补 融合，提高教学质量，达到事半功倍的教学效果。
（一）信息技术与实际相结合。高中化学教程中，比 较常见的化学反应，如酸碱中和反应，学生们在日常的生活中是能够常见到的。有的甚至可以亲自动手尝试，可以清楚 地了解整个化学变化的过程，因此他们对于此类反应是印象 深刻的，能够容易的理解反应的过程。但对于生活中不常见 的化学变化，老师们难以通过现有的教学手段向学生们展示 化学反应的过程，语言的表达也不足以充分揭示反应变化的 原理。对于这种情况，运用信息技术可以模拟真实的变化环 境，清楚直观地向学生们展示出完整的化学变化，使化学知 识变得简单易懂，达到提升学习效率和质量的目的。
（二）信息技术使微观反应更直观。高中化学的教学 中，微观粒子的结构和变化是非常重要的一部分，而这类微 观物质又是通过我们肉眼所无法观察到的，仅凭教材的图片 和文字，学生很难在脑海中建立立体结构的空间想象。结合 多媒体设备教学，通过视频模拟展示微观粒子空间结构，可 以大大降低理解难度，学生们可以通过屏幕直观地看到微观 粒子的立体结构，不但能够很好地理解教学内容，还能够增 加化学学习的趣味性，提高学生学习的主观能动性，提高教 学质量。
（三）信息技术大大扩充了课堂容量。在传统的化学 教学中，学生基本是靠参考书以及试卷来丰富课外知识。在 信息技术引入高中教学以后，教师便可以使用互联网上丰富、 多样的信息资源，为学生们筛选优秀的网络学习平台，通过 平台展示更多的课程相关的内容，丰富课程学习内容，开阔 眼界，引导学生使用、阅读优秀专业的网络资源，减轻了课下学生盲目搜索资料的负担，提高学习效率。
三、信息技术在高中化学教学中应用的意义 信息技术在高中化学教学工作中的应用具有重要意义， 具体主要体现在以下几点：
（一）信息技术让课堂更生动化。随着信息技术的不 断发展，多媒体教学技术的发展迎来新的发展契机。如今， 越来越多的学校配备了完善的多媒体教学设备，在此情况下， 各种妙不可言的化学变化都可以在多媒体设备上进行生动 的展示，大大增加化学实验的趣味性和感官上的体验性，这 就使得课堂教学愈加的形象化，整体增强了教学效果。如高 中教材中的演示实验，点燃的镁条可以在收集满二氧化碳气 体的集气瓶中剧烈燃烧，通过信息技术，可以实现在多媒体 设备上进行演示。“点燃镁条于两块干冰之间，关灯，在黑 暗中可以看见强烈的发光、发热现象” 奇妙的化学反应， 能够更好的帮助学生理解、记忆，从而提高整体教学效果。
（二）信息技术促进教学更高效。互联网的信息是庞 杂的，单一的依靠网络课件和视频下载等技术也是远远不够 的。这时就需要筛选出资源丰富并且针对性强的学习平台， 引导学生，通过团队合作完成资料收集、资料整理、整合， 得出答案，提交结果的整个过程，最后与老师和团队进行结 果讨论，从而达到学习的目的，完成整个课程的学习。整个 过程体现了学生自主参与的学习过程和协作精神，既能够学 到学科的专业性知识，还可以通过在网络收集资料，与团队合作探讨等过程中锻炼其自主学习能力和团队合作能力，培 养其自主学习、主动学习的意识和方法。
信息技术在高中化学学科教学中的应用可以有效的提 高教学效果，利用多媒体充分调动学生的学习积极性和趣味 性，从而可达到事半功倍的教学效果。在教学中，选择好信 息技术的应用方法也是提高教学质量至关重要的环节因素， 只有现在技术与传统技术相结合，在教学方法中不断摸索创 新，才能够更好地提升教学水平，不断地促进高中化学教学 水平的发展。
参考文献：
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