鄂教版小学语文第十册《傻二哥》说课设计
鄂教版小学语文第十册《傻二哥》说课设计 余文婷 听！“卖药糖哟！吃块糖消愁解闷儿，一块就有味儿。吃块药糖心里顺，含着药糖你不困。吃块药糖精神爽，胜似 去吃‘便宜坊’。吃块药糖你快乐，比吃包子还解饿……” 循着这有腔有调、嘹亮悠长的吆喝声望去，一位十五六岁的 朴实少年，蓦然映人眼帘，他就是我国评剧新派创始人—— 新风霞女士笔下的“傻二哥”。与其同名的这篇回忆性散文， 收录在鄂教版小学语文五年级下册的第五单元“童年往事”， 现在我们一起来看看。
【文本解读】 本课语言细腻传神，以极富生活气息的笔触选取人物的 不同方面把一个“卖药糖”的傻二哥刻画得淋漓尽致，围绕 “傻灵傻灵”一词将一个带着些傻气却又心灵手巧、乐于助 人、穷而有志的年轻人形象力透纸背，让人恍如身临其境， 如见其人，如闻其声，如观其行，令人赞叹不已。
但是，对于小学生而言，毕竟本文主人公生活的年代离 他们太久远，而且小学生抓细节描写，感悟人物品质特点的 能力尚显不足，因此，在教学设计中，我要在学生、文本和 主人公的生活背景三者间搭建起桥梁，帮助学生掌握文本重 难点。
根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年 段“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢，憎恶、崇敬、向 往、同情等感受”的基本要求，考虑到三维目标的融合，“发 展与创新”理念的渗透，我拟定如下的教学目标和教学重难 点：
1．教学目标：
(l)学会生字新词，认识两个多音字：喝、坊。
(2)能正确流利有感情地朗读课文。
(3)抓重点词句，联系原文及学生生活经验，帮助学生 理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点，感悟 人物品质，培养学生语感。
(4)领悟并体会文章用细节描写人物的方法。
2．教学重点：抓住重点语句理解“傻灵傻灵”，并从 中感受傻二哥的美好品质。
3．教学难点：领悟并学习文章描写人物的方法。
【教法学法】 以疑导学自主探究 以文解文深化感悟 创设情境引发 共鸣 问题辐射合作交流抓词扣句体会人物读练结合课外延 伸 【教学流程】 因此，我设计了这样五个环节：
（一）创情境，初步感知，疑“傻”字 （二）抓特点，对比揣摩，识“傻”样(三)重朗读，模拟演示，知”傻”事 （四）创情境，激发想象，悟“傻”劲 （五）扣题眼，总结写法，仿写练笔 （一）创情境，初步感知，疑“傻”字 上课伊始，我以一段吆喝将本文主人公带到学生面前。
让时光回溯至解放前的天津。扣住字眼“傻”，读题质疑。
【设计意图】激趣导人，读题质疑。题目是一篇文章的 窗口，可以从中窥视文章的主旨，因此我由题眼“傻”人手， 引发学生的探究兴趣。
（二）抓特点，对比揣摩，识“傻”样 傻二哥到底长什么样儿？昕了他那有腔有调的吆喝，仅 仅是“只闻其声，未见其人”。接下来，带着学生走近文本， 来认识傻样。
PPT出示：“他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色 裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的玻璃瓶 子。” 扣住“讲究” 1．利用指名读，对比读，结合插图等方法，学生可以 抓住色彩搭配、偏分头（一丝不苟、很正式）、造型等谈体 会。
2．补充原文，对比体会。
预设：学生对那个年代不了解，也许他们觉得白布上衣， 黑色裤子，这样的装束很普通，甚至很寒酸，没什么特别讲究的地方，此刻适时补充原文中傻二哥的家境和家中穿着的 句子，“破破烂烂”与“千干净净”的对比，很好地衬托出 傻二哥“灵”，试想一个卖吃食的人如果穿戴邋遢，谁又会 去买他的吃食呢。
【方法】结合课外资料理解课文也是学习语文的一个好 方法。
3．当学生说到“很讲究的大玻璃瓶子”时，对照插图、 联系下文，特别是第五段中对大玻璃瓶子的描写，逐一体会 每一个细节设计上的讲究，再联系前文傻二哥的“非常聪明， 会做什么活”，想象他为招揽顾客，亲手制作，从而再次回 扣“灵”。
【设计意图】课标中指出“要联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”学生通过 扣词抓句体会人物；
联系上下文，上牵下联，将一个打扮“讲 究”工作认真的傻二哥浮现在学生眼前。
（三）重朗读，模拟演示，知“傻”事 刚才我们看到了傻二哥傻样儿（板书：傻样儿），傻二 哥在卖药糖时哪些事儿让你觉得他傻呢？以先个人学习，再 小组合作的方式学习课文5、6自然段，划出相关的句子。（以 此体现先生后师，先学后教） PPT出示：“先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试试嗓 子，两只脚一前一后，前腿弓，后腿蹬；
一手放在腰上，一 手捂着耳朵，这才放声吆喝了。”这里将运用多种形式的读，自由读、模拟动作读。
【提炼写法】‘‘听大家这么一读，我仿佛看到了一个 个的傻二哥出现在我面前。我们在生活中都没见过傻二哥， 你们怎么模仿得这么像呢？” 【读中练思】读到这里，老师有点不明白了：吆喝就吆 喝，干嘛还这么卖力地做准备动作呢？（原来他是想吸引大 家的注意力，就像戏剧开幕时会敲锣打鼓一番以造声势，傻 二哥可真灵啊！聪明着呢！） 【想象续编】接下来，来个吆喝动作和内容的大融合， “看！傻二哥闪亮登场了！”，出示第二段中的吆喝词，通 过多种形式读，在反复演读后，还可抓住一个创新点，那就 是省略号，让学生续编唱词接龙。
【读中有悟】学生通过一系列的表演读，创造读后，自 然而然就能感受到吆喝词像顺口溜一样，押韵，好听，好懂， 好记，略带夸张而不过分，显得幽默。就这样一段看似简单 的吆喝词，也透着傻二哥的“灵”气。联系后文“像唱戏一 样高低音配合”给学生进行朗读指导。
【综合表演的环节设计意图】如此设计，让静态的文字 化为鲜活的动作，让无声的语言变成有腔有调的吆喝，创造 性地把文字还原为鲜实的生活，让学生在大声的朗读中表演， 感受语言文字的魅力。还可体现教学的三个层次：再现、模 仿、创造。
过渡：如此一来，远在三条街外的人都被吸引来了，这么五颜六色的药糖，要卖哪种呢？有了这颗想那颗—— PPT出示：“傻二哥卖药糖，有耐心，不怕麻烦。小孩 子买糖，经常为了好看。买去了，想想不好，又来换红的， 换绿的，绿的又换黄的，往往要换好几次。傻二哥都耐心对 待，不嫌麻烦。” 引导学生联系自己以往买东西退换货的生活经历，体会 傻二哥做生意“傻”。
读是为了感悟，演是为了感悟，感悟是为了对文字有更 深入的思考。
【设计意图】借助文本，训练语感。课标中指导语文教 学“尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”基于 这样的理念，在教学设计中，针对文本的特点，我分别采用 如下的语感训练方式：
比较赏析，训练语感；
情感朗读，训练语感；
创设情境，训练语感；
创造性演读，训练语感；
联系生活，训练语感；
引导思考，训练语感。
（四）创情境，激发想象，悟“傻劲儿” 刚才我们看到了傻二哥可爱的样儿，又了解了他聪明的 事儿，文中还说他有一股傻劲儿，这个傻劲儿是什么呢？回 读课文，这股傻劲就是他热心，对自己认真到底，对别人帮 忙帮到底，对药糖讲究到底一 PPT出示：他还有一个特点， 爱给人帮忙，一帮就帮到底，有一股热心的傻劲儿。由于他 这股傻劲儿，大家忘了他的聪明，给他起了个有趣的名字，叫他“傻二哥”，说他“傻灵傻灵”的。
通过创设情境，激发想象；
补充原文，层层递进感受傻 二哥热心的傻劲儿。
PPT出示：傻二哥在我们院里很有人缘，他每天卖药糖 回来，都不闲着。帮邻居修鞋，装电灯，哪家有红白喜事， 他帮着扫房刷浆，糊顶棚，糊窗户……帮人家搭柴灶，用旧 煤油桶做煤球炉子。有时买卖做得好，剩几块药糖，他就分 给同院的小孩们。阴天下雨，他帮助老年人买菜；
下雪天， 他必定把道路扫出来，给大家方便。傻二哥是院子里最能干 的人，事事少不了他。
在这样结合文本充分想象，补充文本深入理解后，回归 课题：傻二哥真的很傻吗？ 从他的傻样傻事傻劲中，我们发现，这傻里透着一丝不 苟、透着心灵手巧，透着热心快肠，透着耐心耐烦，（板书） 难怪大伙儿说他——，所以大伙儿亲切地称呼他——。这一 个傻字，包含了大家对他喜爱、欣赏和夸赞，再读课题，并 把这首快板歌献给我们的傻二哥。
傻二哥卖药糖，热心待人好心肠；
走大街串小巷，聪明憨实美名扬。
【设计意图】如此一来，让学生对“傻二哥”的喜爱敬 佩之情溢于言表；
让人物形象，水到渠成。板书的设计，也 为构筑情感课堂抹下了浓墨重彩的一笔。在朗朗上口的同时 也潜移然化地影响学生，培养其良好的个性品质。（五）回顾全文，总结写法，仿写练笔 小练笔：仿照《傻二哥》一课中刻画人物的方法来描写 出你眼中的同学，表现他的特点。
【尾声】亲爱的评委，亲爱的同学们．傻二哥的时代离 我们已经很远了，它是解放前那个特殊年代里，生活在天津 芸芸众生中的一个普普通通的少年，他本应该去念中学，但 是他家境贫困，只能去卖药糖以维持生计，这是时代的悲剧。
但即使在这样困苦的环境里，傻二哥却以他特殊的傻劲，热 爱生活，乐于助人，让我们记住傻二哥，记住这个可爱的少 年吧！（播放课件，音乐）