让学生愉快地在小学数学天地里探索
让学生愉快地在小学数学天地里探索 学习对于每个学生来说都非常重要，现在的课堂教学中， 学生之所以产生厌学情绪，就是因为快乐离学生越来越远， 如何才能让学生快乐的学习，体验到学习数学的快乐呢？下 面就谈谈我的几点认识：一、创设情境，激发学习兴趣，使学生体验学习数学的 快乐。
新的课程标准指出：通过数学学习，应使学生能积极参 与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，要引起学生的 好奇心和求知欲关键是提高学生学习数学的兴趣。教育学家 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探 索真理的欲望。”这就说明兴趣是最好的老师，它是学生主 动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。一般来说，如 果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学 习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困 难时表现出顽强的钻研精神，否则，他只是表面地、形式地 去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持 学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生 的学习兴趣。教师要使学生认为学习数学是一种享受，是一 种快乐，首先要让学生对数学这门学科有兴趣。二、让学生在自主学习，探究新知中体验学习数学的快 乐。
苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一 位的并不是读书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去 思考”。鼓励学生“敢问”，教学生“会问”，使学生的大 脑始终处于积极思维的状态，积极思考的学生才能提出问题， 有了问题，思维才有方向。因此面对新知识，要让学生独立 探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的 努力寻求解决问题的有效途径和方法，并获取成功。学生在 学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案， 自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性 将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的 困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自 己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿 望，觉得学习数学是一件很快乐的事，进而积极主动地学习。
这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识， 就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽 量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师 只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己 “发现”的，自己“创造”出来的，从而体验到学习的成功 与快乐。三、鼓励学生勇于“尝试”，让学生在尝试中享受到学 习数学的乐趣。
心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形 式。”的确，学生在自己的探索学习中，不可能总能选对解 决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时， 就必须改主意，另辟蹊径，调整思路，另行出击。此时教师 应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有 的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决 问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知 识。
四、回归生活，让学生在生活中体验学习数学的乐趣。
《数学课程标准》十分重视数学与现实生活的联系：“数 学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们 处理数据、进行计算、推理和证明。”数学来源于生活，离 开了生活，数学就成为无源之水，无木之本。在数学教学中， 我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中需找数学题 材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学、 体会到数学无处不在，感受到数学的趣味和作用，对数学产 生亲切感，不在觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，脱离 实际的海市蜃楼虚无缥缈。五、留给学生创新的机会，让学生体验学习数学的乐趣。
荷兰数学家和数学教育家弗莱登塔尔提出：“学习数学 唯一正确的方法是让学生进行再创造。”也就是让学生把要 学的知识，由自己去发现或再创造出来。人类社会的创新发 明，大凡不是某一个科学家凭空想像得到的，而是要进行不 断的实践。所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的 关键，创新也给学生提供更深层次体会学习数学乐趣的平台。
一节课40分钟也好，35分钟也罢，如果这些时间老师还是窃 为己有，不能给学生自主学习的时间的话，那学生创新能力 的培养那只是一句空话，就更谈不上让学生去体会数学的奥 妙和快乐了，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真 谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力， 才能让学生体会到学习数学的快乐。所以我们教师要充分给 学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、 去探索、去创造。
六、关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中享 受学习数学的快乐。
新课标下的数学课应该以学生动手自主学习为主的，学 生有很多独立活动的机会，因此教学的个别化机会很多，我们要时刻关注不同层次学生的发展，课堂中采取分层教学， 对不同层次的学生提出不同的要求，并在教学过程中给予不 同的帮助，使每一位学生都有所发展，树立学习数学的自信 心，同时要注意对学生非智力因素的培养，拓展学生的思维 空间和知识迁移能力，引导学生形成健康的人格，使不同水 平的学生都得到不同的发展。数学知识学习起来比较困难， 这是大多数学生不喜欢数学的主要原因，我们做教师的任务 就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中 有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克 服困难的意志，建立学习数学的自信心。所以，教师在教学 设计、布置作业、教学检测等各方面都要有层次性，关注每 一位学生的发展。
总之，在数学课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭 新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“一切为了孩子， 为了一切孩子，为了孩子的一切。”始终把学生放在主体地 位，充分调动学生的自主能动性，凡是学生自己能学的，就 应该创造条件让学生自主探究，凡是学生能自己动手做的， 就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的 机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。教师一 定要最大可能地激发学生地学习欲望，让孩子在学习活动中 充分体验到学习数学的快乐，让数学课堂焕发生命的光彩， 使学生真正成为数学学习的主人。