浅谈小学语文课堂教学导入语的设计
浅谈小学语文课堂教学导入语的设计 [摘要]兴趣是最好的老师。在语文课堂教学过程中，很 多教师经常会采取多种手段，如图片、音乐、视频和诗词等， 创设优美的意境。精心设计课堂“导入语”，能快速调动学 生的积极性，使其进入一节课良好的学习状态。课堂教学导 入语的设计在整节课中起着非常重要的作用。教师在设计课 堂导入语时应注意一些常见的问题，运用恰当的课堂教学导 入方法，沟通师生之间的情感，使课堂教学熠熠生辉。从事语文教学20多年，对我国古代教育家孔子的“知之 者不如好之者，好之者不如乐之者”领悟颇深。只有孩子对 学习有了浓厚的兴趣，以学习为快乐，他们的学习效率就高， 学习效果就会更好。一节好的语文课堂，恰当而精彩的导入 语非常重要。它能激发学生的学习积极性和求知欲望，同时 能吸引学生进入课堂学习，创设出愉悦的课堂氛围。结合多 年的课堂教学实际，谈谈小学语文课堂教学导入语的设计。
一、设计课堂导入语应注意的问题 1.目标需要明确 教师在上课之前一定要深入研读教材，吃透教材。弄清楚自己本节课的教学目标和教学重点是什么，导入语的设计 要围绕教学目标开展。同时对自己所教的学生要透彻了解， 要把文本和学情联系起来设计课堂导入语，切忌盲目随意。
2.时间不宜过长 一些教师在课堂导入时天马行空，不着边际，甚至用时 过多，说一些与课堂教学关系不大的话，这样既使学生摸不 着头脑，又耽误了教学时间，干扰教学信息，适得其反。
3.尽量新颖有趣 听课时经常看见老师这样做：请同学们把书翻到多少页， 今天我们来学习新课。这样平淡乏味的导入，久而久之会让 学生厌烦。因此，教师设计导入语时，尽量做到新颖有趣， 一下就吸引住学生的眼球，让学生们能迫不及待地投入探究 新知的状态。
二、屡试不爽的课堂教学导入方法 1.创设情境导入法 这种导入法是教师充分利用实物、录音、影像和投影等多媒体手作段，通过音、形、像进行立体教学，把学生带入 课文的意境中去。如在教学《鸽血染红的求救信》导入新课 时，用课件出示了两只军鸽的墓碑，并配上了最伤感的背景 音乐，教师声情并茂地讲述人们为什么给这两只军鸽立碑。
运用这样的导入，创设出悲伤的氛围，很多学生热泪盈眶。
成功创设的教学情境，把学生的情感和这两只军鸽紧紧地联 系在了一起，学生很快就投入到了积极的学习之中。
2.欣赏音乐导入法 根据小学生喜爱听歌曲的特点，在语文教学时可以采用 欣赏音乐导入法。教师要根据课文内容，找到相关的歌曲， 让孩子们欣赏，从而来吸引他们。如在教学《燕子》一课时， 可以播放歌曲《小燕子》导入新课。学生边听边唱，既激发 了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。再如教学《长城》 一课时，先播放歌曲《义勇军进行曲》，让学生仔细听，从 中找到我国古代的一个建筑。学生听后，很快就会说出“长 城”，接着教师引导：“我国的古代劳动人民为什么要修筑 长城呢？下面，就让我们一起学习新课《长城》，这样的导 入非常自然。
3.课题质疑导入法每一课的题目都是对文章的高度概括，是课文的眼睛。
在实际教学时，教师要善于抓住题目设疑导入新课。可以分 析题目，提出问题，为学习课文做好铺垫。如在教学《信箱 里的花束》一课时，教师出示课题后问“信箱”是做什么用 的？学生回答后，接着问：“信箱既然是装书信的，为什么 里面会有花束呢？”让学生带着这个问题走进课文，教学过 程就变得从容多了。
4.学生猜谜导入法 猜谜语是学生喜欢的一种游戏。在教学时，教师课前可 以搜集与课文有关的谜语让学生猜，充分调动学生的学习积 极性，引起他们思考，有助于学生了解课文中事物的性质和 状态。如在教学《小松鼠找花生》一课时，可以这样导入：
同学们我们先来猜个谜语：像鼠却又尾巴大，家里从来没有 它，山上安家它喜欢，爬山上树本领大。（生答：小松鼠） 今天故事的主角就是小松鼠，下面我们一起学习《小松鼠找 花生》一课。就这样，顺其自然地引入了新课。
5.聆听故事导入法 小学生特别喜欢听故事，尤其是童话和神话故事。针对 学生的这个特点，导入新课时，教师可以讲述一些与课题相关的故事，激发学生的求知欲望。如在教学《太阳，你是粉 刷匠吗？》一课时，先给学生讲“后羿射日”的神话故事， 然后导入：天上虽然剩下最后一个太阳，可是它的本领太大 了！它使大地上的万物改变了颜色，它是粉刷匠吗？这样就 把学生带入了课文中，水到渠成。
6.介绍背景导入法 7.实验演示导入法 实验演示导入法是教师用直观的演示，激发学生的学习 兴趣，为学生理解新知识提供帮助的一种方法。如在教学《乌 鸦喝水》一课时，这样导入：同学们，现在咱们一起做个实 验，请大家仔细观察。（往一个盛有半瓶水的瓶子里慢慢地 放小石子）瓶子里的水有什么变化吗？（生答：水越来越多， 水面越升越高）有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的， 这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！就这 样，教师用了一个简单的小实验演示，使非常抽象的知识更 加具体、形象了。
8.画简笔画导入法教师扎实的基本功简笔画导入时，既新颖又直观，能充 分引起学生的好奇心，吸引他们的注意力，用图像引入新课， 效果更好。如在教学《咏鹅》一课时，教师快速地在黑板上 画出了一只漂亮的白鹅，并说明它是今天课文的主角。很快 这些注意力不够集中的低年级孩子会被图画吸引，一个个都 很兴奋，精神也专注了许多。因此，理解和想象的灵感不断 涌出。
9.以旧引新导入法 10.巧编歌谣导入法 歌谣是低年级孩子比较喜欢的一种艺术形式。用歌谣引 导，可以帮助学生展开丰富的想象，拓展思维。如在一年级 教学音节时这样导入：“太阳公公起得早，挂在天上微微笑。
小鸭小鸭叫嘎嘎，游来游去在嬉闹。小兔小兔蹦蹦跳，碧绿 草地吃青草。青蛙青蛙呱呱叫，唱着歌儿把头摇。谁还会编 这样的歌谣啊？”（生答）“大家歌谣里的小动物太可爱了， 今天我们就要学习这些小动物的音节，看看谁最先认识他 们！”这些师生自己编的儿歌简单有趣，又融入了相关的知 识，学生很容易接受将要学的知识，读得开心，学得也开心。总之，导入的魅力在于吸引学生的兴趣，开拓思路，沟 通情感。课堂的导入贵在创新，重在实效，它既是一种教育 机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。教师根据不同 的教学内容、教学对象和教学时间随机应变，设计出“百花 齐放”的导语，拨动学生的思维之弦，让其以最佳的状态投 入学习活动中，从而使课堂散发出灵性的光芒。
参考文献：
[1]王泽华.学习之路如何走得更远[J].人民教育，2014 （03）. [2]蒋学丽.浅谈语文课堂导入语的方法[J].成功（教 育），2011（10）.