良好学习习惯要从低年级培养
良好学习习惯要从低年级培养 儿童刚入学是习惯养成的黄金时期，所以应该从低年级 起，老师就有意识、有计划地对学生进行习惯养成教育。本 文就低年级学生良好的学习习惯的培养问题，从六个方面进 行了阐述。摘 要：
培养 低年级学生 学习习惯 在小学课堂教学中，我们会经常看到这样的现象：
有的学生专心致志，耳听心想；
有的东张西望，坐立不安；
有的小动作连连；
作业时，有的学生认真细致一丝不苟；
有 的却粗心大意马马虎虎,这就是学习习惯。养成良好的学习 习惯，能使学生从内心出发不走弯路而能达到高境界；
不良 的学习习惯，会给学生的成功带来困难。并且习惯的养成是 很难改变的，正如“江山易改，本性难移”。习惯好坏，与 我们老师有直接的关系。正如陶先生说的：“什么是教育？” 简单一句话：“教育就是习惯的培养。”俗话说：“积一千， 累一万，不如养成个好习惯。”学校老师担负着对孩子教育 的任务，要让我们的工作事半功倍，学生能养成好的学习习 惯尤为重要。那么，小学教师要怎样培养小学生的学习习惯 呢？ 一、教学生明白良好学习习惯的重要性 儿童刚入学是习惯养成的黄金时期，所以应该从低年级 起，老师就有意识、有计划地对学生进行习惯养成教育。对刚入学的小学生，孩子年龄小，他们对学习的目的没有一个 明确的认识，没有自己学习的习惯，由幼儿园的以“玩”为 主转变为以“学”为主。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。
一入学就要立规矩，让学生明白，养成良好的学习习惯是非 常重要的。人生离不开学习，只有热爱学习，善于学习的人， 其生命才能放出异彩，才能在事业上获得成功，只有学生明 白了良好学习习惯的重要性后，学生才有养成良好学习习惯 的可能。
二、一般学习习惯的的培养 低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯（课上遵守 纪律、认真听讲、积极动脑、踊跃发言 ）、课前准备习惯、 作业习惯（按时认真完成作业、及时订正作业、预习和复习 习惯）以及文具整理和使用习惯等。我们根据低年级学生特 点首先对学生进行具体的学习习惯训练。如训练学生上课发 言举手时，告诉学生上课发言要先举手，再进行示范练习， 要求人人掌握规范的举手姿势。发言时声音洪亮。其次，以 编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如课前准备儿 歌：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄准备好，等着老师把 课上。”文具摆放儿歌：“书包左边放，文具盒在右上，本 堂课用书本、摆在面前好取放。”最后，注意良好习惯形成 后的巩固。从心理学的角度看，学生对形成的技能会产生遗 忘，因此，反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作， 在这一阶段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。在师生的双边活动中，及时的提醒、督促、训练，使 之形成行为迁移，人人养成好习惯，班级面貌自然得到发展。
三、特殊学习习惯的培养 各个学科有各自的特点，因此，教学的方法、对学生的 要求、学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也不 同，我们把它称为特殊学习习惯。像语文学科的书写习惯， 是低年级学生必须养成的一项特殊而又重要的学习习惯。老 师不仅指导学生握笔运笔，而且要指导他们按笔顺规则书写， 严格看书、写字的姿势，及时纠正学生的不良书写习惯。语 文课中听说读写能力的培养，指导学生善于倾听，善于表达， 课堂上师生才能够收放自如。高效率利用课堂40分钟。班主 任和班上其他任课老师互相配合，形成教育合力，共同促进 学生良好习惯的养成，使之成为稳定的学习品质，这是一个 长期的过程。但只要老师遵循儿童身心发展规律，从低年级 开始训练，从点滴入手，循序渐进，良好学习习惯一定能养 成。
四、培养低年级学生良好学习习惯的实施策略 科学安排，由易到难，逐步积累，注重差异 我们不能因为习惯的重要，而一下子对学生提出一大堆 养成习惯的要求。起先让孩子服从2---3项容易达到的要求。
如果用大量的规则去要求孩子，那你就是迫使他去违反它们 中间的这一个或那一个规则，因而你想使他养成的习惯也不 可能在他身上扎下根来。在一个时期内（如一个学期），只能重点培养一两个习惯。
例如，培养小学生的学习习惯，入学初，应该从“明日 学具，准备齐全”（每天晚上按第二天课表准备齐学具）， “读书写字，姿势正确”（一尺一拳一寸和执笔姿势）等动 作性习惯入手培养；
“读书看报，查找资料”“学有目标， 学有计划”，则应在中高段重点培养。
培养习惯还要注重学生的个体差异，每个学生各自有自 己的优点和不足，达到要求的能力有差异，老师可以分层次 对学生提出经过努力就能达到的要求。让学生在进步中获得 快乐，获得成功的体验。
五、采用多种激励的方法，强化学生的良好行为 行为主义心理学理论认为，每当学生出现良好行为的时 候，教育者若能及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为 的几率就会大大增强，这就是“正强化”。可采用以下方法：
[1].代币制。如培养学生认真听讲，上课积极回答问题 的习惯，哪天做到了，就奖励一颗星，没做到就不奖，积累 了五颗星换一个月亮，积累了五个月亮换一个太阳，积累了 一个太阳就兑现事先约定的奖励。所定的行为要具体、可行， 最终的“强化物”要对学生有吸引力，这个方法适合低年级 的学生。
[2].行为契约。由父母与孩子签订（亲子契约），也可 由老师和学生签订（师生契约），双方都要承诺做到的行为， 做到了有奖励办法，做不到有惩罚办法，要规定契约的有效时期，并张贴在室内显著位置。这个办法要注意成人与儿童 要保持平等地位，承诺的行为要具体、可观察到，惩罚办法 要有针对性，讲究适度、巧妙。
六、教师与家长密切合作，培养孩子的良好习惯 儿童的行为习惯，主要是在学校和家庭养成的。儿童的 习惯如何，是家庭教育和学校教育的一面镜子。“父母是孩 子的第一任老师，家庭是孩子的终生学校。”家庭教育对儿 童成长的作用不容忽视，父母与儿童的特殊关系，使家庭教 育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特 点，家长对儿童的各种习惯有感染性和潜移默化的影响。因 此，我们利用家访、家长会、专题讲座、经验交流、办家教 报，组织家长学习，更新教育观念，提高教育能力，增强教 育效果，在相互尊重相互配合的氛围中，统一思想，统一行 动，分析孩子的具体情况，有针对性的对孩子进行教育。
总之，学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，说 着容易，做起来难。只要我们每位老师都具有母亲般的情怀， 在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓 创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会收获 桃李芬芳。我们的老师都能成为优秀的园丁。