多媒体在中学生理课教学中的运用与发挥策略分析
多媒体在中学生理课教学中的运用与发挥策略分析 电化教育作为运用现代电教媒体（如电视、录像、幻灯、 投影等）进行教学的一种方式，对于传统的教育来说，无疑 是一次激烈的冲击和深刻的革命。通过多年的教改实践和 探索，我认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分 与现代电教媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的" 整体效应"，收到良好的教学效果。下面结合本人在生理课 教学中的实践，谈谈各种教学媒体的运用与发挥。
1.传递方式的优化——化难为易，化繁为简，化抽象为 具体 生理学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、 血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中 的难点、重点；
但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困 难。比如，在讲授消化道的物理消化--蠕动的生理作用时， 过去我用"讲述+板画"的形式讲授，以语言讲述为主，板画 为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。
如果应用现代化电教媒体--教学录像片演示这一生理过程， 通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、 艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了 学生的感性认识；
又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有 趣。
2.传递速度的优化——在提高信息密度、知识密度的同 时，扩大学生想象思维的时间、空间相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现 代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率 的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、 录像中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的使用， 使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时 有效的淡化、弱化处理，缩短了信息传递的距离。在生理教 学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到， 而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、 录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许 多倍；
如果采用X光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨 骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况；
再如，要想组 织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化 全过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通 过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小 时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效 率是不言自明的。
3.学生学习能力的优化——发挥学生的主体作用，教学 功夫下在学生"学"上 现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用， 教师的教要着眼于、立足于学生的"学"，"教"要为"学"服务。
教师的主要任务，就是要教会学生学习。
在生理课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是 较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。
4.多种媒体优化组合--扬长避短，适时适度 在教学中，要使每种媒体发挥出它的特长、优势，要想 做到选择出最佳媒体或几种媒体最优组合，取得更好的教学 效果，这里有一个适时适度的问题。
4.1 教师的讲述语言与电教媒体的结合，处理得当与否， 至关重要 4.2 电教媒体的运用是否适度，将会直接影响教学效果 电教媒体的运用一定要适度，若以为大量引进电教手段 就会产生好的教学效果，这是不实际的想法。我的原则是：
画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到 教学的整体效果。比如消化系统有一现成的录像片，原片放 映时间约20分钟，约占半节课的时间，而其中一些画面和解 说词并不适用，属于枝枝蔓蔓的部分。
总之，对于电教媒体这个现代化教学手段，我们既应充 分认识它的先进性和作用，又不能盲目迷信。正确的态度应 该是，利用电教媒体对传统教学媒体进行灵活的、恰当的、 巧妙的改造，并完善、发展，通过优化求得效益，使我们的 教改工作实实在在上升到一个新的高度。