班主任如何管理班级中的差生
班主任如何管理班级中的差生 一、分析差生原因 在新课标背景下，素质教育并不仅仅是为了教授出成绩 好的学生来对付应试教育，而是将优生、中差生通过素质教 育，引导其思想品德规范、端正学习态度、增强其心理承受 能力，培养出全面化的综合性人才。因此，教师不仅要多加 关注差生，而且应当深入了解、分析其原因，以便采取恰当 的方法引导差生，做到因材施教。差生主要包括三方面：成 绩差、思想及行为习惯差、心理承受能力差，现针对所产生 的三类型差生进行原因分析，如下所述：（一）成绩差 部分学生的思想品德规范，身体素质也较好，但其学习 成绩却始终上不去。教师应当结合学生的实际情况，了解其 家庭背景及性格特征，找出原因所在，帮助学生找到提高学 习成绩的方法。
（二）思想及行为习惯差 部分学生学习成绩不错，但其思想及行为习惯较差；
也 有些学生身体素质较好，但其学习成绩与思想、行为习惯都 较差。这类学生教师只要多加指导、关注，给予学生多些耐 心与爱心，用包容与宽容去接纳他们，将有助于引导学生规 范其思想及行为习惯。
（二）心理承受能力差 部分学生虽然成绩不错，但其心理承受能力较差，当出现成绩下滑现象时，便过于紧张、担忧，导致无法专心学习；
部分学生学习态度认真，学习情况佳，但每逢考试便过度紧 张、慌张，心理压力过大，导致其考试成绩并不如人意。
二、管理差生的办法及对策 （一）以包容、关爱之心对待学生 1、走进学生心灵，对症下药 （1）结合客观调查，走进学生的心灵 教师应当深入到学生群体之中，了解大家对差生的看法， 关注差生，若发现差生存在错误，应当采取适当的方式指出， 可结合批评与帮助的方式进行引导。在批评过程中，教师应 当换位思考，多加理解学生，并注意批评的用语，尊重学生 的隐私权与人格，以理服人。若学生屡犯不改，教师应当严 格处理，结合严与爱，使学生感受到老师的关爱，对教师产 生敬畏之情，从而与教师产生共鸣，接受教师的诚心批评与 帮助。
（2）树立正确的观念，合理分析差生原因 通过深入调查与了解，合理分析差生原因，班主任应当 时刻关注学生，了解学生的家庭背景情况。若学生家庭出现 离异等不利因素时，班主任应当及时关心、帮助学生，引导 学生尽快适应，走出悲伤，避免影响学生的身心健康与学习 状态。通过树立正确的观念，引导学生专注于学习之上，多 多关心、理解、帮助学生，使其对班主任产生信赖感，在出 现问题时主动与教师交流、沟通。2、关爱中差生，一视同仁 教师要调整好心态，对于班级中的中差生不能表现厌恶， 更不能轻易放弃他们。爱心与耐心是引导中差生的关键，只 有客观、理解的去看待学生，分析他们自身存在的问题及原 因，及时发现问题，及时引导学生改正，避免造成严重后果。
因此，教师应当多多给予差生关爱、鼓励，激励其上进心， 使其形成自尊、自信、自强的精神，让每一个差生都抬起头 来，增强学习信心，不要百计千方设法让他“自动退学”， 避免促使学生过早的进入社会。
（二）鼓励学生建立自信心，加强学生团体互助建设 1、鼓励学生建立自信心，发掘学生潜在的闪光点 班主任在管理班级时，应当在课余时间与学生多多沟通， 通过细心的观察与了解，挖掘学生潜在的闪光点，引导学生 充分发挥其特长所在，例如音乐、体育、美术等方面，增强 学生的自信心。
一方面，教师应当及时给与学生充分的肯定与支持，以 表扬鼓励为主，引导学生树立自信心，加以正确的引导，并 且多为学生为差生提供更多展示才能的机会，使其感受到成 功的喜悦。另一方面，通过培养学生的自信心，不仅可以让 学生感受到其自身的价值，而且可以激发他们的求知欲，培 养其进取心与责任感，使得学生找到自己在班级中的位置， 与同学友好相处，共同进步。
例如，教师可以适当选择部分差生担任班级小管理者，不仅可以培养学生的责任感与自信心，提高差生的参与意识， 而且可以促进学生之间的友好情感发展，增强班级的团结合 作关系。
2、成立学习互助小组，加强学生团体互助建设 通过在班级中建立学习互助小组的方式，不仅可以为中 差生提供学习的帮助，而且可以促使他们与班中其他同学交 流沟通，让他们感受到平等，感受到自我价值与存在感，体 会班集体的温暖。否则，如果教师只是一眛的关心成绩优秀 的学生，很可能导致中差生产生强烈的反叛心理与抵触心理， 对教师产生隔膜与厌恶感，使得教师的引导工作难以开展， 不利于班主任的班级管理。
在建立学习互助小组时，教师应当从以下几方面加以注 意：
（1）重新安排班中的座位，将中差生一起搭配，让学 习成绩好的学生帮助学习成绩较差的学生，一起学习，一起 进步。
（2）一改以往将差生座位往后调的方式，现将差生的 位置往前调，提升中差生的存在感，树立自信心，从而对学 习产生兴趣，认真学习，积极配合课堂上教师的教学。
（3）在组织班级活动时，应当适当给予中差生表现的 机会，激励他们踊跃参加，共同组建温暖、和谐的班集体。
（三）与家长及时沟通，共同引导 在对中差生进行引导工作时，除了靠学校教师、班主任和领导教育外，还要注意与家庭联系，形成学校、家庭和社 会三位一体的教育网络，对差生实行齐抓共管，才能收到较 好的效果。
可以通过家访，与学生家长进行谈话等能进一步了解学 生的一些具体的情况，对症下药，才能达到事半功倍的效果。
了解的内容包括：家庭成员及经济状况；
家庭的氛围（如家 庭和睦与否，家风情况等）；
家教状况（如对孩子是溺爱放 任、粗暴严厉还是不闻不问，教育内容与方式是否恰当等）；
家长的文化程度、职业、性格、处世态度等；
家庭的自然结 构，常态家庭还是离异家庭，是缺损家庭还是收养家庭。掌 握了学生的家庭基本情况后，班主任需经常与学生家庭保持 联系，一发现问题及时与学生家长联系，做好沟通工作，相 互配合。
三、结束语 班主任在管理班级时，面对差生不单不可以放弃，而且 应当给予其更多的耐心与爱心，宽容的对待他们，通过深入 了解与分析，找出其原因所在，结合正面循循诱导，帮助学 生树立自信心与进取心，培养其责任感，挖掘学生的闪光点， 正确引导学生全面化发展与进步。
参考文献：
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