关于教师职业幸福感的几点思考_教师是幸福感的职业

关于教师职业幸福感的几点思考

关于教师职业幸福感的几点思考一、教师职业幸福感的诠释美国心理学家马斯洛在他的需要层次说中说，自我实现的需要处于人需要的最高层，它的实现会给人带来巨大并持久的幸福和快乐感。从这一角度来说，教师的幸福感，除了与基本的物质生活需要相关外，更取决于教师自我价值的实现。所以教师的职业幸福感定义为：教师在教育教学过程中运用教育智慧，进行教育创新，获取学生及社会的积极评价，感受职业内在的尊严与欢乐，以及自身专业成长和专业发展带来的快乐体验。

二、教师缺少职业幸福感的原因 1. 繁重的工作压力。调查表明中小学教师面临沉重的教学和管理压力与中、高考的升学压力，社会对教师的期望很高，家长也将孩子成功的希望寄托在教师身上。教师对于学生的学习、安全、健康各个方面都要考虑到，不敢有丝毫松懈，教师几乎没有时间来调整自己紧张的生活状态。此外，生活、晋级等压力，这些都使得教师紧张、焦躁、劳累。大家尽全力工作，无暇考虑或感觉不到工作的快乐与幸福。这些压力无疑会导致教师职业幸福感的降低。

2. 社会对教师的关注度。社会关注教学成绩与升学率，忽视了对教师身体、心理的关注。由于学校工作的封闭性、重复性、单调性，教师更需要被关注、关怀和认可。教师没有时间和机会走出学校，没有机会交流，这种生活对教师成长非常不利。教师感受到了社会的要求、自己的责任、班级或学校之间的竞争压力，却没有感受到教育过程应有的愉悦。

3. 部分教师不能正确认识教师的职业价值。教师职业肩负着传递文明与文化、发现和保护美的责任，肩负着唤醒学生智慧和心灵的责任，社会的进步离不开教育和教师。教师的幸福更多是精神层次的愉悦与享受，是在教育活动中不断成长的幸福，是看到智慧与美在学生身上得到体现时所感受的幸福。而许多教师仅仅将教师看成一种谋生的职业，没能完全理解职业的内涵和价值，所以无法获得职业幸福感。

若失去了初为人师的理想与激情，不去探索新的教育理念、教学模式和教学方法，不想身为教师的骄傲与崇高，不想提高自己的专业素质和整体修养，没有真正认识到自身职业的高尚、没有认识到教师的职业价值，没有真正爱这一职业，就不能感受其中的乐趣和幸福。

三、教师职业幸福感的必要性培养阳光健康的学生，首先要有因教师职业而感到幸福的老师，教师对学生的影响是潜移默化、持久而深远的，从某种意义上讲，没有充满活力的教师队伍，就没有充满生机的下一代。教师对职业的幸福体验如何，直接影响他的教育教学状况。可以说，关注教师的心理健康、职业幸福比关注教师的知识技能及其专业化发展更加重要。

教育是需要激情和爱的活动，需要参与者全身心投入的活动。没有教师对教育发自内心的热爱，就不会有真正的教育；
没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸福感，也不会有真正的教育。教育的目的是培养幸福的人，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。

教师要努力实现自我价值，要热爱教育事业并以此为乐。

大教育家孔子一生都为教育事业奉献并以此为乐，成为万世师表，教师楷模。近代的陶行知、蔡元培等也在他们至爱的教育事业上为后人做出榜样。他们安贫乐道，在教育事业中实现并收获着自己的追求和幸福。今日教师应体会前辈教育家们对教师职业的热爱，认识到自己从事的教师职业的深远价值。

教师要不断完善自我，努力钻研业务，提高自己的专业水平。教师的专业发展是教师个体主动性和积极性的激发。

在基本的物质需要得到满足的情况下，教师在创造中体会自身的职业价值，在与学生的互动中感受教育成长的乐趣和职业所产生的幸福感，是从本质上克服教师职业倦怠，实现教师专业发展的必要前提。教育是心灵的事业，我们要悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福，让久违的幸福距我们不再遥远。