汉字文化在识字教学中的作用
汉字文化在识字教学中的作用 《语文课程标准》要求小学生能够记认3000个左右的常 用汉字，其中有2500个要会写，由此可见，识字教学在小学 教学中还是有很重的分量。中华文明源远流长，汉字是世界 上最早使用而且还沿用至今的文字，这更加值得我们珍惜。将汉字文化和识字教学巧妙结合，可以让学生更好地学习汉 字，提升学习效率。
一、巧妙拆字，理解蕴意 贾国均先生最先提出了“字理”识字教学法，他认为在 教授汉字的时候要利用汉字的构字结构作为理据，参考四书 分类，将汉字的声旁和形旁拆分，让学生通过音、形联想到 义，从而更好地学习。
汉字中有很多都是形声字，它们可以拆分成声旁和形旁， 利用形声字的这个特点可以帮助学生更好地学习汉字。苏教 版小学一年级语文上册一共有66个合体字部首，笔者在教学 的时候会将有相同部首的字合在一起让学生复习，同时还会 给它们进行一定的分类。如这当中有以人和人类的活动为语 义的部首，如单人旁、提手旁、足字旁、走字旁等；
还有以 动物为语义的部首，如马字旁、虫字旁、牛字旁；
以植物为 语义的部首，如草字头、木字旁等；
以自然现象为语义的部首，如日字旁、月字旁、山字旁等。笔者在让学生复习汉字 的时候会将这些部首拿出来，让学生回忆有什么字是这个部 首的。除了上述同一部首的形旁字合在一起外，笔者还会关 注汉字的声旁，让学生给不同的声旁添加上不同的偏旁部首， 并且说说添加了不同的部首之后，它们的读音有什么不同。
此时学生一起玩“造字游戏”，笔者首先在黑板上写一个字， 如“每”，然后让学生依次为它添加部首，读出正确读音并 造词，如“加木念个梅，梅花的梅”等。通过归纳形旁部首 或者给声旁添加形旁等小游戏可以让学生从汉字中找到规 律，促进他们更好地学习汉字。
巧妙拆字，将汉字的音形义结合在一起进行教学，能够 起到较好的教学效果，同时也能够让枯燥的识字变得如同猜 字谜一样有趣，更能够激发学生的学习兴趣。
二、融入故事，激活兴趣 新课标要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的 愿望”，这就要求教师在汉字教学的过程中能够激活学生的 学习兴趣，促使他们更主动地投入学习之中。
利用故事、诗歌等能够使学生在学习汉字的时候融入一定的情境之中，让学生在学习的时候将生字和故事结合起来， 这对于提高学生的识字兴趣有非常重要的意义。
三、明晰演变，提升效率 汉字的发展经历了甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书等 不同的过程，体现了汉字的悠久历史，其中甲骨文等具有很 强的形象性，这对于以具象思维为主的小学生来说更容易吸 引他们的兴趣。
笔者在授课的时候会给学生展示某个汉字各种不同字 体的演变过程，让他们更好地感受汉字的变迁，提高识字效 率。例如在学习“人”的时候，笔者就将“人”从人像开始 展示，给学生们看了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书以及 “人”作为部首“单人旁”时候的图片，让他们对比揣摩， 看看这当中的演变规律。学生发现原来“人”在甲骨文中看 上去就好像是一个弓背侧身而立的人的形象，他们对于“人” 便有了更加深刻的理解。展示汉字演变过程的方法很适用于 那些具有象形特点的独体字。例如“鸟”字，在经过了一定 时间变迁之后所形成的楷书虽然也存有“鸟”的形象，但是 却让人感到并不很像，在这种时候如果能将甲骨文文字展示 给学生看的话，学生可能会觉得更加形象。教师可以让学生 尝试比划一下，说说哪里是鸟头，哪里是鸟足，哪里是鸟的羽翼，并且还可以让他们将其和楷书进行对比，看看甲骨文 的笔画经过了怎样的演变而成了楷书的样子。
将实物图片和甲骨文、篆书、隶书、楷书等各种字体联 系起来展示给学生，让学生观察其中的变迁，找到其中的共 性，可以让他们对汉字的演变有更加清晰的认识，对于学生 识字的效率也会有所促进。
在汉字教学中，围绕汉字文化，设计教学方法有助于学 生更好地学习汉字。同时，还可以激发他们对识字的兴趣， 让他们产生主动识字的愿望，促进学生更快掌握汉字。