小学音乐欣赏教学策略浅析
小学音乐欣赏教学策略浅析 作为小学音乐教师而言，在不断的学习、研究、探索、 实践过程中，经常会感受到新的教学改革对传统的教学模式 强大的冲击。本文正是基于此，试图通过对于小学音乐欣赏 教学中的相关问题进行分析和讨论，以便更好地探索小学音 乐欣赏教学策略。摘 要：
小学；
音乐欣赏；
教学策略 一、欣赏教学在小学音乐教学中的地位 在小学音乐教学的改革过程中，小学音乐欣赏被更加丰 富的模块教学所取代，在教学内容上更加丰富，更加切合小 学生的实际需要，满足他们全面发展的需求。音乐教学的各 模块的教育功能和作用虽然有不同的侧重，但对于绝大多数 小学生来说，“音乐欣赏教学”作为增进小学生基本音乐文 化素养的主要渠道，在普通小学音乐课程中应首先得到突出 和强调。
从各学校的实际情况来看，音乐欣赏教学活动的开展大 多数都是根据自己学校的师资力量、教学设备等情况而逐渐 分步实施的。这充分显示了小学音乐欣赏课程的重要意义， 也使得音乐欣赏教学方法的革新与探索尤为重要。从这个意 义上说，音乐欣赏教学方法的改革既是音乐教学改革的重要 组成部分，同时也是促进和保障整体教学改革顺利开展和深 化实施的必然条件。二、小学音乐欣赏教学方法的新要求 1、小学音乐欣赏教学的目标要求 目前随着教学改革的不断深入，小学音乐欣赏教学的教 学目标，由传统的注重知识传授与技能训练的单一维度向多 维目标转化。具体体现在音乐欣赏教学中，要突出情感态度 与价值观、过程与方法、知识与技能的多维目标。这既是小 学音乐改革目标，也是具体教学过程中教学方法选择与实施 时理应遵循的教学目标。多维目标的确立，体现了对新的知 识观与学生观，体现了对个体全面发展的追求。教学目标的 实现必然要落实在课堂教学的实践之中，因而教学方法的改 革是有效贯彻教学目标的关键途径。
2、小学音乐欣赏教学的方法要求 小学音乐教育从本质上来说，是一种审美教育与情感教 育。经济社会的飞速发展需要个体素质的全面提升，不仅体 现为知识的积累与技能的提高，也体现为审美与修养、文化 底蕴等的综合发展。小学音乐教育的主要任务就是要提高小 学生的审美情趣，对他们实施一种基本的美感教育。这种审 美情趣的习得与美感的逐渐形成，对小学生未来的人格发展 与科学世界观的建立具有不可忽视的重要影响。如何真正突 出以审美为音乐教育的核心，是小学音乐欣赏教学方法选择 与运用时需要重点予以考虑的核心因素。
3、小学音乐欣赏教学的受众要求 作为小学音乐欣赏教学的受众来说，广大的小学生个性的发展十分鲜明，因此我们小学音乐教师在进行教学的过程 中要注重小学生的个性发展。因为个性发展不仅是个体发展 的需求，也是社会发展的需要。
小学音乐欣赏教学本身是一种体验性的教学方式，它需 要小学生对不同音乐作品有自己独特的认识与理解，我们作 为小学音乐教师要提倡他们对音乐作品个性化的诠释。因而， 在新的教学改革理念指导下，小学音乐欣赏教学中要通过音 乐教学方法的革新来打破传统单一的音乐知识灌输，强调在 教学方法上使小学生获得对音乐作品多元的认同与解释，从 而促进小学生个性的不断完善与发展。
三、小学音乐欣赏教学中存在的问题 1、小学音乐欣赏教学中对于其他艺术形式的过度运用 随时多媒体技术的不断发展，在一些小学音乐欣赏课堂 上我们经常发现，如在教师带领大家欣赏动画片《白雪公主》 序奏音乐时，有的教师会展示一幅与之相关的绘画或摄影作 品，有时，还使用视频，展示动态画面，播放动画片《白雪 公主》片段等等。部分教师很难把握运用这些艺术形式的度， 往往会出现这样的问题：一堂课下来，精彩的《白雪公主》 动画片在小学生的头脑中历历在目，而对音乐反倒没什么印 象了。运用多媒体，借助视频画面，本身无可厚非，如能紧 紧围绕音乐，适当使用，会使课堂增色不少，加深小学生对 音乐的理解。活跃课堂气氛、激发学生兴趣也是我们小学音 乐教师孜孜以求的，但必须主要依靠音乐本身的魅力，通过专注的听觉聆听和情感体验，获得审美效果，而不是过分依 赖其他的艺术形式。
2、小学音乐欣赏教学中对于乐理知识的过度讲解 在音乐欣赏教学中，一些小学音乐教师奉乐谱为圣经， 例如在对小提琴独奏曲《新疆之春》的欣赏教学中，很多教 师严格按照课本上的要求，对乐谱进行解剖式的肢解分析， 从旋律线条到和声进行，从复调交织到曲式结构，进行细致 如微的分析讲解，大半节课过去了，没听到具体感人的音乐， 却在一大堆作曲理论概念里“雾里看花，水中望月”。也有 些教师只关注歌词内容，而对音响在审美主体心灵中的动态 反应和情感冲击置若罔闻。这在一定程度上违背了音乐教学 改革的初衷。因此，我们小学音乐教师在音乐欣赏教学的过 程中要从以往强调音乐教育的功能向音乐教育的审美意义 进行转变。
3、小学音乐欣赏教学中对于书本知识的过度依赖 有些小学音乐教师在课前备课时，不反复聆听音乐音响， 而在音乐欣赏课上，将教学参考书和音乐欣赏教材上的各种 解读当成音乐作品的权威解释，口若悬河地对小学生分析讲 解。或将自己漫无边际的猜想与音乐相联系，并传授给他们。
对小学生在实际聆听中形成的、对音乐的个性化理解，却置 之不理。这种做法实际上是小学音乐教师把自己视为传经布 道的权威，剥夺了小学生对音乐的解释权。
四、小学音乐欣赏教学的策略1、在小学音乐欣赏中坚持以音乐为本 合理的进行学科综合，不仅能拓展小学生的审美视野， 给他们广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高他们 的综合文化素质。但是，从目前小学音乐教学实践来看：一 些音乐欣赏课的综合学习越来越多的表现为查阅资料、讲述 历史、文学语言、戏剧表演等非音乐的活动，音乐课堂上充 斥着越来越多离题的拓展。在音乐欣赏教学的综合中，必须 坚持以音乐为本的综合，必须以音乐为载体，以丰富的音乐 艺术内容、绚丽多彩的音乐表现形式为学习的主要目标、主 要内容和主要过程，音乐课一定要突出音乐学科的特点。
2、在小学音乐欣赏中适当展开活动 随着“热闹”的音乐欣赏课越来越多地涌现，不少一线 的小学音乐教师逐渐走入了一个误区：不“热闹”的音乐欣 赏课就不是好课，不“热闹"的音乐欣赏课就体现不出改革 的理念。于是，那些合作活动、分组论等等有必要没必要的 教学环节统统都被加在音乐欣赏课教学的环节中，“热闹” 是有了，却大有哗众取众之嫌，因为有些音乐欣赏课堂活动 根本就没有踏踏实实地为教学服务，只是为了制造“热闹” 而已。
音乐教学改革的过程也是扬弃的过程，在音乐教学改革 中，有些教师只抓住了音乐欣赏课的外壳，失去了音乐的本 性，迷失了方向，远离了课堂。因此，我们要时时反思自己 的教学行为，牢牢把音乐欣赏的实质，使音乐欣赏课既有活泼新颖的形式，又有深刻厚实的内涵；
既有热闹活跃的气氛， 又有凝神思索、静思默想的时刻，让浓浓的音乐流淌在小学 生心间。
3、在小学音乐欣赏中适当运用多媒体 多媒体技术在音乐欣赏教学中的广泛应用，极大地扩展 了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了小学生学 习音乐的兴趣和参与热情，为音乐欣赏教学带来了崭新的局 面，也有效的促进了教学质量提高。因此，越来越受到小学 院校老师和学生的喜爱，逐渐成为目前主流的音乐教学辅助 手段。但在教学实践中，有的老师过多依赖多媒体技术运用， 认为一堂成功的音乐课必须得使用多媒体，使用了先进的多 媒体手段就等于上了一堂优秀的音乐课，从而走进了多媒体 运用的误区。
音乐欣赏课的教学过程是师生感情交流、共同创造的过 程，教学中我们应当科学、恰当的运用多媒体课件，根据教 学内容精心设计，让多媒体课件真正发挥“画龙点睛”的作 用。
参考文献 【1】郭声健．艺术教育论[M]．上海教育出版社，2010． 【2】李岚清．音乐艺术人生[M]．高等教育出版社，2010． 【3】张凯．音乐心理[M]．西南师范大学出版社，2010．