电工电子教学改革论文
电工电子教学改革论文 1考核方式单一 就考核方式而言，我们的考核方式过于单一和古板，学 生一学期的收获由一张考试卷来决定。在多年的教学中发现， 高分的同学有一部分读的是死书，理论虽然很强，但一提到 动手就两眼发蒙，学的是口头技术，只会说，不会用。2电工电子教学改革的主要措施 2.1转换教学思想，改革电工教学方法，建立连贯的教 学体系 从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。要以 “启发式、讨论式、引导式”等多种教学方法来改变传统的 “灌入式”教学方式，充分显现学生的主体作，调动学生学 习的积极性与主动性，培养学生的兴趣和能力。本着“以学 生发展为本”的理念，实施以学生为主体、教师为主导、强 调学生主动“学”+主动“思”+主动“用”的思想。教师重 点讲解思路、思想、方法，注重启发式、讨论式、引导式的 相互结合和运用，主要激发学生爱思、爱问、爱动手实践的 良性循环。
2.2充分利用现代化的教学手段 以板书、多媒体、动画以及实验操作方式、以及时下流 行的名校的MOOCs等多种方式相结合，采用多元化手段丰富 教育教学方法。采取“设趣与展演”的方式引导和激发学生 善学、乐学、会学。电工电子课程的教学应将理论与实验相结合，通过实验教学深化对理论知识的强化和理解。更增强 学生的理论应用能力。加入实验教学，能使学生从“被动、 封闭、受约束的状态”变为“主动、开放、自由”的状态。
使学生真正成为主体和主人。在实验中，学生通过设计方案、 制作电路、测试数据和分析数据等一系列过程，知道如何学， 如何用。教师在教学过程不仅是讲授知识，更要着眼于对学 生学习能力的培养。
2.3突出学生的主体地位、激发学生的主观能动性 对于学生，要想带动学习的热情，可以采用高（年级） 带低（年级），优（学生）带差（学生）的团体学习与讨论 的氛围，不仅强化高年级的理论和实践技能，低年级的同学 也能得到迅速提高。即能深化理论知识、强化动手能力、又 能培养同学们的团队意识，还可以锻炼学生的语言沟通与协 调的能力，一举多得。在知识创新的过程中，隐性知识逐渐 向显性知识转化需要学生间积极地交流和沟通，集思广益通 常比个人冥思苦想具有更多的收获和更好的效果“。研讨与 回顾”是夯实与深化知识的重要保障，“训练与总结”是知 识提升与转化为能力的实践检验。各环节互相依存又相对独 立、是一个有机的整体。要以引导学生自主探索为重点，以 问题为导向的现代教学理念。
2.4面向过程，突出创新，实施多元化的学生考核体系 学生学习效果的考核是人才培养的重要环节，考核方法 直接影响教学效果。传统的考核方式，主要是依据一张试卷来评定学生的总评成绩，导致学生只关注考试的结果，而忽 视学习过程，制约了学生自主学习、自由探索的积极性，不 利于实践创新能力的培养。因此，我们把学生考核体系建设 作为深化电工电子技术课程教学改革的一项重要内容，按照 “面向教学过程，重平时表现，重实践能力，重创新思维” 的原则，建立和实施过程性考查（随堂测试+实验操作）与 总结性考试相结合的考评体系。根据理论课程的目标要求， 全面评价学生的学习效果。
3结论 重点分析了电工电子技术课程教学过程中亟待解决的 问题，并给出了解决的方案，在今后的教学过程中，将这些 改革的方便不断地深化到教学实施过程中，在实际教学过程 中还要不断地根据时代的发展和现有学生的基础现在，不断 探索和完善教学，使学生更爱学，更有目标，步入社会更有 用武之地。