电化教育对德育教学影响
电化教育对德育教学影响 电化教育对德育教学影响范文 一、电化教育的德育目标 德育即思想品德教育，它担负着全民的政治思想教育和 行为品德教育，为政治经济的改革发展、两个文明建设、社 会关系、人际关系的调整而服务，是国家民族安定团结的支 柱。从理论到实际、思想到行为，从意义、目的到具体任务 都反映出社会主义初级阶段中国人民物质生活、精神文明、 风俗习惯的改革以及人民意志、性格、行为品德的情况，我 国社会主义教育的德育是有我国社会主义特色的，德育是教 育的首要任务，当然也就是电化教育的首要任务，因此德育 和电化教育有着密切的关系。电化教育是根据教育理论，运 用现代教育技术，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传 递和控制教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现教育 教学最优化的教育活动。它主要是用图像和声音来传授知识、 表现教育内容，它使客观事物形象化、具体化，使事物的声、 形、色、光直接诉诸学生的感官，这就有助于学生深层的感 知，进而上升为理性认识，在德育教育中，凭借现代教育媒 体，学生如闻其声、如观其形，如临其境，使具体事物概念 化，抽象概念具体化，远古历史形象化，遥远事物直观化。在进行德育过程中，电化教育起了重要的作用，或者说，电 化教育是进行德育的一条重要途径。总之，电化教育是现代 教育媒体同传统教育媒体恰当结合、以传递教育信息的最优化教育，是激励人民思想意志，规范人们行为活动的有效方 法，也是推进德育最有效的方法。
二、电化教育的德育功效 电化教育的德育功效，包含电化教育的传播媒体与心理 功能。电化教育是现代教育工具，而不是一般传播媒体。电 化教育形式用于德育上，其功效有以下四个方面。
1.电化教育功能主要是形象化、表象化、象征性、理解 性，印证性，只要运用恰当，就可以把感性的东西逐步引向 理性，具体的事物现象引向抽象的概念、规律和理论。反过 来又可以把高深理论、规律、哲理逐步分析为各种概念系统、 概念关系，由关系引到具体事物现象的感性象征的表象，以 至于返回实际形象。这是我们在运用电教手段的时候能够体 验到的，只要我们费点心思，把当前的时事、政治经济和政 治课所讲的理论由虚到实返引一下，就可以做到联系实际。
亦可以就当前时事及路线方针政策逐步抽象概括，上升到理 论而印证政策和理论的正确性，推进理论的发展。这样，就 可以把政治课讲得活龙活现，使政治思想教育放出异彩。
2.德育重说理说服，重人格感化，这是千古不变的原则。
德育中的行为品德教育，重示范，以德服人，言行一致，以 身作则。这虽是理性作用，但是要和对象有情感联系，思想 交流感到亲切，尊重，热爱，以至成为信任的对象。再和思 想、信念、道义联系起来，变成崇拜的对象。对于这样的教 师，青少年往往言听计从，即建立了威信。但是讲道理仍要有恰当的事实证明合情合理性，才能使负气者心悦诚服。哪 来这么多事例情理呢?这就靠多媒体素材，它们选的都是典 型的事例，是非利害得失道义情理具备，教师也就可以直接 使用了。
3.德育问题不仅是学校的职责，也是全社会的问题。学 校仅居于中间位置，不由它起，也不由它终。它的最终结果 是给社会以反馈。道德本质是社会性质功能的反映，是调节 社会人际关系的，学校只是社会生活的一个阶段，即主要或 正规教育的阶段，它的工作范围和功能是有限度的，它的德 育范围和功能也是有限度的，虽然它是德育的主要阶段和主 体，可能影响一个人的终身，但不能保证终身。学校德育以 后的德育又是社会的了，学校德育给予的效果，就是它教出 来的学生的品德，大多数是合格的，这是学校德育给予社会 的反馈：好的居多，不好的也有，好的社会欢迎，不好的给 社会增加包袱。
三、电化教育在德育教育中的强化效应 电化教育手段的介入，给德育教育工作打开了新的局面， 它以形式生动活泼，内容丰富多彩，具有强大的感染力等优 势吸引着广大青少年学生，拨动着他们心灵的琴弦，激起其 内心的情感。大量的实践表明，采用电教手段是进行德育的 最佳方式。
1.电教手段为文字教材补充大量典型事例，丰富学生感 性认识，引导学生由感性认识上升到理性认识。电教手段以丰富的教育内容，形象、新颖的艺术表现手法把学生的注意 力紧紧地吸引住，消极应付现象有了很大的改观，取得了较 好的成效。例如录像教材《从鸦片战争到五四运动》以真实、 丰富、生动、形象的历史画面揭露了帝国主义对中国的疯狂 侵略、贪婪掠夺以及本国封建统治者的腐朽卖国，使学生认 识到近代中国贫穷落后，中华民族蒙受灾难的根源，从而激 发他们振兴祖国的民族责任感。又如，在对学生进行爱国主 义传统教育过程中，组织学生观看《林则徐》、《甲午风云》 等历史资料，用清政府的腐败无能，帝国主义的侵略野心， 落后要挨打的历史教训等活生生的画面，直接刺激着学生的 感官，激发了学生的爱国热情，增强了他们振兴中华，匹夫 有责的使命感，使他们真切认识到社会主义是强国之路，没 有社会主义，也就没有祖国的今天。
2.电教手段可以不受时空限制，在短时间内提供 大量新颖精彩的教育内容。德育的内容是十分广泛的， 涉及各个领域，要使一项教育活动能引起学生的兴趣，达到 预期的教育目的，确实是很困难的，电教手段可以比较好地 解决这个问题。许多好的录音、录像通过各学校之间的交流， 大大改观了德育教育的途径和效果。例如，在开展学雷锋、 学十佳活动中，组织学生观看《雷锋》、《赖宁》等影像资 料，以生动具体的先进人物事迹感染学生、激发学生，使广 大学生受到深刻的教育，效果很好。电教手段在德育教学中 的应用，使许多本来难以得到的教学效果得到了，而且也大大地节省了人力物力，收到了事半功倍的成效。
3.电教手段可以提供规范的行为形象，引导学生学习模 仿，进行正面教育。德育教育过程中的示范性 是不可缺少的，在对学生进行行为规范养成教育中，我 们结合有关的教育内容，组织学生观看《中学生守则》、《中 学生日常行为规范》、《教师的仪表与教态》等录像，由于 这些录像采取了正反事例对比手法，使学生从形象上感知， 懂得什么叫“注重仪表”、“礼貌待人”、怎样“遵规守纪”、 “勤奋学习”以及礼貌用语在什么场合下运用等，学生看后 立即明辨了是非，印象非常深刻。为了密切联系本校实际， 趁热打铁，各班都陆续召开了主题班会，全校开展了灵活多 样的德育知识竞赛、德育知识抢答等活动。通过这些活动的 开展，关心集体、热爱劳动、拾金不昧的好人好事层出不穷。
4.电教手段可以将来自学生中的不良作风进行反面教 育，使思想政治工作既有针对性更有说服力。
当今社会各类学校的一个重要特点就是注重知识，勤奋 学习，把重心放在成才上。因此，对平时开展的一些政治活 动、公益劳动不太关心，对建设社会主义物质文明和精神文 明缺乏足够的认识，艰苦朴素、勤俭节约的优良传统也被丢 掉。其现象为：洗脸间里剩菜剩饭成堆，自来水龙头开了不 关，长流不息；
一些学生宿舍里，墙上挂着蜘蛛网，地上遍 撒瓜子壳，床上乱七八糟，床下臭鞋一大堆，窗口常有脏水 “飞流”直下；
教学大楼的墙壁上经常有“脚印”、“球印”等“杰作”产生。用传统的方法说服教育很难消除这些现象。
如果我们充分运用电教手段，利用摄像机抓拍了这些现象， 播放给学生看，学生看后反响强烈，他们目睹自己的不良行 为，无不惊讶、痛心，他们谁也不愿意上这样的屏幕，充当 不光彩的角色，谁也不愿生活在这样不文明的环境中。从而 正确地认识了建设社会主义精神文明的重要性，思想的问题 解决了，不文明的现象也就消失了。
电化教育在德育教育中的应用，是对受教育者进行政治 思想教育和行为品德教育的有力保证。如果说传统的教学手 段是从“晓之以理”出发，那么电教手段还能够“动之以情”， 它以丰富的内容、生动的形象、和谐的音乐引起学生的兴趣， 使他们从中获得轻松愉快的情感体验。对教学内容引起积极 的思考，不仅给学生以真理的认识，还能够陶冶情操，给予 美的享受，使科学性、思想性、教育性、趣味性融于一体。