理论经济学中案例教学问题探讨
理论经济学中案例教学问题探讨 理论经济学是一门经济学门类下的一级学科，也是经济 学中的重要组成部分。而案例教学作为一种新型教学方法， 以学生为主体，在教师的引导下从现实生活中汲取教学资源， 并对其进行分析、探究，使得学生掌握基本的原理和内容过 程中分析问题，最终到解决问题，此外，案例教学还能够解 决马克思主义理论经济学教学内容更新与学科稳定性之间 的矛盾，实现知识传授、能力培养和价值观教育的作用[1]。因此，探究、分析案例教学在理论经济学教学中存在的问题 具有十分重要的意义，只有分清教学过程中存在的问题，并 积极寻找解决的对策，才能进一步提高我国理论经济学教学 中案例教学水平和质量。
一、分析研究我国理论经济学教学中的案例教学存在的 问题 1.受到传统教育机制和理念的影响。在受到传统教育机 制和教育理念的影响下，严重影响并制约着我国理论经济学 教学中的案例教学水平，目前，各大高校依据延长“填鸭式” 的教学方法。此外，一些高校对案例教学的重视程度不够， 在教学过程中缺乏先进的案例教学引导机制，使得教师在日 常教学中，未能够将教学案例规划的教学中，这些都影响了 案例教学质量。
2.缺乏完善的教学案例库。由于教学案例库的缺乏使得 案例教学在实施过程中不能以科学、有效的理论经济学教学案例作为理论支撑，目前，在一些高校教学收集、整理教学 案例时，缺乏科学的方法，基本上上从一些文学作品、报纸 或者是期刊上照搬的，这种现象严重影响案例教学的顺利进 行，因此，在教学中很难发挥代表性和典型性的事例作用， 不利于案例教学整体教学质量的提高。
3.缺乏科学的教学手段。由于案例教学中涉及到的知识 比较多，因此，在教学过程中需要借助多媒体以及先进的科 学技术作为支撑，根据我国理论经济学教学中的案例教学现 状了解到，由于信息传播、案例案件以及多媒体教学应用不 广泛等因素的影响，导致在教学实施过程中无法达到预期的 教学效果，此外由于教学设备的落后，同样限制了案例教学 水平的提高。
4.缺乏完善的师资力量作为支撑。案例教学要求以学生 为主体，教师发挥引导和指导的作用，以丰富的教学经验， 从现实中汲取教学资源，促使学生在分析问题、思考问题中 逐步解决问题。但是，从目前案例教学的现状了解到，教师 基本上是毕业后直接进入教学系统，虽然在理论上有足够的 知识作为支撑，但是缺乏一定的教学经验，导致在具体教学 实施过程中无法紧急应变，不能为学生构建完善的教学框架， 因此，这种师资力量的缺乏，同样是影响案例教学水平的制 约因素之一。
二、提升案例教学质量的具体对策 根据上述案例教学在我国理论教学中存在的问题，了解到影响案例教学水平的制约因素，笔者通过上述分析研究， 结合自身多年的教育教学实践经验，总结并归纳出几点提升 案例教学质量的具体对策：
1.更新教学理念和教学模式，在新课改背景下，为了提 高案例教学水平和质量，必须要打破传统的教学理念，倡导 以学生为主体，开设更多的案例教学课程，编制更丰富、更 完善的教材，在教师的引导下，鼓励学生大胆创新，发挥学 生的主观能动性。例如：教师在教学中可以引用“经济思想 史上代表不同结局利益的政治经济学”案例，结合实例，设 置具体问题，让学生在自主探究下，加深对内容的理解，最 后由教师做点评，从而达到提高案例教学水平的目的。
2.完善案例库，教师可以根据教学大纲和教学内容，借 助多媒体及信息技术，为学生提供更丰富的经济学案例资源， 逐步完善案例库。例如：教师可以在《劳动价值理论》教学 中，设置和使用案例，并让学生对不同经济人进行评价。此 外，还需要完善教学设备和教学手段，以专业的实验室，全 面提升教学效果。
3.强化对教师的培训力度，良好的教学效果，还需要构 建一支具备专业理论知识和丰富实践经验的教师队伍为支 撑，在教学中发挥好引导作用，提升应变能力、判断能力和 贯通能力。
4.完善教学手段，因为教学是一个十分复杂的活动，教 学对象具有复杂性和差异性，因此，在案例教学中要不断完善教学手段，可以选择模拟教育、现场观摩或者是自学指导 法等多种教学方式，全面提高教学质量。综上所述，提升我 国理论经济学教学中的案例教学水平，不仅培养了学生的思 维能力和分析、解决问题的能力，而且提高了综合素质，对 于实现价值观具有十分重要的意义。笔者根据案例教学过程 中存在的问题做了详细探究后提出：更新教学理念和教学模 式，完善案例库，强化对教师的培训力度和完善教学手段等， 希望通过本文的介绍分析，能够更好地应对教学中存在的问 题，增强学生对马克思主义经济学原理的理解。