物理情境教学法问题与优势
物理情境教学法问题与优势 ［摘要］物理学科是一门特殊的学科，也是进行基础教 育的重要学科之一，对学生有很大的影响。物理学科具有复 杂性，是对各种实验结果的学习和检测，是开发学生思维能 力的重要学科。在新课标改革的背景下，传统的中职物理学 科教学方法已经不再适合学生，物理学科教学面临新的机遇 和挑战。在这种情况下，物理情境教学法应运而生并且在物 理教学中得到广泛适用。对中职物理教学课堂出现的现状进 行分析，对现代物理教学法进行深入研究，以使物理情境教 学法与中职物理教学课堂相融合。［关键词］中职；
物理情境教学法；
内涵 物理课程在中职学校的教学科目中一直是教师教学的 难点和重点。因为物理课程需要学习者具有较为理性的思维， 需要学习者具有灵活的思维运转能力。但是中职学生由于基 础较差，学习积极性不高等原因，学习能力远远达不到物理 课程所需要的标准。所以物理老师必须改变教学方法，创新 教学方式，以解决补学生学习中的问题，激发学生的物理学 习积极性，使学生的物理成绩得到提高。在新课程改革的实 施与推进中，我国的教学方法也不断创新，众多的教学方法 中，情境教学法最被物理教师所认同和使用。但是，情境教 学法在物理教师使用的过程中也出现了许多问题，导致物理 教师无法发挥情境教学法的优势。笔者将针对该种状况进行 剖析，以确保情境教学法在物理课程中的优越性得以发挥。一、情境教学法的概念 情境教学法并非以一种全新的教学方式出现在教师的 教学视野中，国外的各种学校在进行知识教学时，经常采用 情境教学法，并且发挥了该方法的优势。在这种情况下，我 国教育也希望能够使情境教学法与我国的教学课堂融合，更 好地激发课堂活力。情境教学法也是以生活实际、现代科技 进行情境设置，全面模拟和再现实际场景。在物理课程中是 指通过各种器材、科学技术等对物理研究对象进行观察、讨 论和试验，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进一 步投入到物理课程学习中。
二、物理教学中使用情境教学法存在的问题 由于我国新课标的支持，情境教学法在物理课程中逐步 被运用。但是在运用过程中却出现了许多问题，这些问题影 响了情境教学法发挥其本身的优势。首先是教师的观念影响， 对情境教学法的认识不深。教师受传统应试教育影响，对学 生的学习成绩会过分追求，所以在情境教学法的过程中，教 师仍然占主要地位，仍然是教师进行单方面授课，使情境教 学法形式化。其次在物理课程教学的过程中，教师创设的情 境较为老套，无法激发学生的学习兴趣。如在进行电能和热 能转化的教学过程中，教师仍然采用白炽灯在通电后变热的 案例进行讲解，无法吸引学生的学习兴趣。
三、如何使情境教学法在物理课堂中发挥优势 综上所述，情境教学法是具有很多优势，值得教师进一步适用的。但在适用过程中，所出现的问题，教师也必须尽 快解决。这样才能够发挥情境教学法的作用，使物理课堂焕 发新的生命力。
（一）教师要转变教学思维，明确教学目的 教师的教学目的能够影响教师教学方法的选择，教师在 教学过程中要明确教学的目的是培养学生的物理思维能力 和创新意识，而非过度追求学生的学习成绩。在这种观念下， 教师应该更深层次地去理解情境教学方法的意义，不能够将 它作为一种公开课上的美化武器，而应该将它实际化，与物 理课程相结合。
（二）情境创设要新颖，与实验教学相结合 教师在开设情境时，不能够用老套的情境吸引学生，应 该通过新颖的教学方法来吸引学生的注意力，挖掘学生的学 习兴趣。比如，教师可以让学生根据平常的认知和经验对所 学的课程进行猜想，并且让学生针对自己的想法进行辩论。
在这种热烈的气氛下，教师可以让学生通过小实验进行佐证， 这样能够使学生充满疑惑和兴趣，在此前提下进行知识讲解， 能够顺利达到教学目的。如在进行大气压课程讲解中，教师 可以将水杯倒置黏住纸片，问学生纸片会不会掉下。在吸引 学生注意力和兴趣的情况下深入进行知识的讲解，解答学生 的疑问，顺利完成教学。
（三）提高教师的情境创设能力和教学素养 除此之外，教师在教学过程中必须紧跟时代的步伐，提高自己的教学能力，使课堂生动有趣。教师要多参与各种实 践活动、研讨会等，提高自己的教学能力。教师还应该多针 对教学知识进行深入学习，寻找更新颖的情境进行课堂开设， 以确保情境教学法在物理课程中的运用。总之，情境教学法 作为一种较为新颖的教学方法已经逐步显现出其优点。教师 要注意改变教学观念，使用新的教学方法进行物理教学，针 对学生的学习特点，挖掘学生的物理学习兴趣，从而更好地 进行课程教学。
参考文献：
［1］朱敏.新课程被进行该初中物理情境教学的设计 ［D］.山东师范大学，2010. ［2］陈铖.高中物理情境教学设计研究［D］.上海师范 大学，2013. ［3］沈峰.新课程理念下高中物理情境教学的研究［D］. 南京师范大学，2007.