新课程环境下初中英语论文
新课程环境下初中英语论文 一、当前初中英语单词教学中存在的问题 （一）教学理念陈旧 很多初中英语教师觉得单词基础教学只占据英语学习 的一小部分，甚至忽略单词的词性以及相关音标的学习，进 而将单词孤立出来，使其教学流于形式。另外，部分教师忽 略语境及语篇对单词学习的作用，导致与英语教学出现严重 的脱节现象。（二）缺乏有效的单词学习方式 科学的学习方式对于提升学生词汇学习有着十分重要 的重要，然而，在教学过程中，教师只是单纯地通过单词默 写的方式来检测学生掌握的情况，使学生渐渐地养成了机械 记忆的学习习惯，而这种学习习惯又往往导致一部分学生消 耗了大量的时间却仍然没有记住，另一种是虽然背得滚瓜烂 熟却不知如何灵活运用。
二、提高初中英语单词教学的有效措施 （一）激发学生学习的兴趣 初中英语教学是学生学习英语的初级阶段，大多数的初 中生在初次接触英语时，往往都充满了好奇心，但是长时间 的单词记忆、语法学习以及考试测验渐渐地让学生产生排斥 心理，丧失了兴趣和学习的主动性。教师在英语单词教学的 过程中应注重培养学生的新奇感，首先应坚守以学生作为教 学主体的原则，建立和谐的师生关系。其次，采用形式多样、教学效果显著的优秀教学方法，以在提高学生学习词汇兴趣 的基础上妥善解决单词教学的难题。如在学习Colours这一 单元时，教师可以让学生运用不同颜色的图片来进行教室的 装扮，同时也可以通过举行时装表演秀的环节，介绍服装以 及其颜色，加深学生的视觉效果，形象生动地进行新词汇的 学习。当然，在词汇学习的过程中，教师仍然可以采用实物、 歌曲等方式辅助教学，寓教于乐，使学生在单词学习的过程 中发现乐趣，从而产生学习的原动力。
（二）学习构词规律，科学记忆 学生由于长时间采用不当的记忆方式，导致遗忘词汇的 速度较快。很多学生反映单词学得越多，忘得也就越快，学 习效率低下，对单词记忆感到力不从心。英语单词虽然词汇 量较大，但是单词的构成遵循一定的规律，在日常英语的单 词教学中，教师应随时向学生灌输相关词根、前缀、后缀等 构词的规律，以及单词间的转换，进行大量的归纳，使学生 做到举一反三，轻轻松松记忆单词。如在学习否定前缀时， 教师可以将否定词汇进行归纳讲授，常见的有un（unhappy）、 dis（dislike）、im（impossible）等；
后缀er有表示“人、 者”的含义，如teacher教师、reader读者、worker工人等。
在分析词根的基础上，可以无形中扩大词汇量，在学习词根 mand（命令）时，可以系统的学习command、demand等，这 样能够科学地进行词汇的积累和记忆，提高单词学习的效率。
根据单词词性间的转换规律，掌握与之相关的词汇，构建发散思维也是学习单词的重要方法，如动词interest（兴趣， 爱好）可以转变为形容词interesting（有趣的，引人关注 的），接着可以变为副词interestingly（有趣地），这样 的联想记忆方法能帮助学生对一系列相关单词进行同步记 忆。
（三）强化基础知识的学习 良好的语音基础知识是学习语言的前提，英语基础知识 的学习主要包括音标、发音及词性的学习。音标是拼读认识 单词的基础，在词汇教学的过程中，要注重音标和单词的结 合，做到形与音的高度统一，如学习长元音[i:]，学生可以 将sees、sea、she等词联系起来。词性是单词的重要标志， 学生只有在区分清楚单词词性的基础上，才能进一步构建自 身的词汇系统。因此，初中教学在进行英语单词教学前应先 让学生了解音标和词性知识，为词汇的积累打下坚实的基础。
（四）创造良好的课堂情境 教师在教学的过程中应当适当地创造一定的教学情境， 引导学生展开联想，巧记单词，开拓英文思维。教学情境主 要可以通过以下几种方式展开：1.通过实物展示情境，如在 学习Healthydiet时，教师可以带来水果、蔬菜等实物让学 生进行训练，扩展词汇，达到帮助记忆的作用。2.通过生活 情境，生活中呈现的语言是最自然的状态，在学习词汇时， 教师可以引导学生紧密联系实际生活，加强记忆。3.通过现 代化教学途径，如在学习Mybedroom时，教师可以通过多媒体进行图片的展示，让学生了解到bed、chair、bookcase、 lamp等单词，同时学会on、in、behind、under等介词的用 法。高效的单词教学方法对初中英语单词教学是十分必要的， 因此英语教师在教学过程中应不断地改进教学方法，激发学 生学习的兴趣，使其做到主动学习单词，提高单词教学的效 率。