德育在中学数学教学的有效性
德育在中学数学教学的有效性 【摘要】数学是启智、推理、延伸思维的代表，而德育 是德行、品质、构建灵魂的依托。二者结合，就是我们理想 中的教学境界――德才兼备，教书育人。以下本文就结合笔 者自身的中学数学课堂教学经验，谈一谈具体如何渗透德育 内容，力图实现中学生新时代下的综合、健康发展。【关键词】中学数学；
德育教育；
教学方法 对于中学生实施德育，我们可以渗透到任何一门学科中， 而因为数学是一门知识涉及面广，与生活更加贴切并且教学 用时多的综合性课程，所以在中学数学课堂中渗透德育就显 得十分合理。本文就初中数学教学如何渗透德育谈几点真实 体会，供各位同仁参考。
一、深挖名人事迹，培养爱国情感 在历史的长河中，曾经涌现过很多的数学家、科学家， 他们不但在数学领域做出了骄人的成绩，更为我们的民族、 为我们的国家写上了浓墨重彩、光耀万代的一笔，作为后来 人的我们，应当积极学习先辈身上散发的家国意识，更要提 升中学生的爱国情感。比如，我国古代数学典籍《九章算术》 中就曾涉及“方程章”，这一方程思想的提出远比西方国家 要早很多年，此外，此书中所讲到的“方程章”也在世界数 学史上首次阐述了负数及其加减法的运算法则，它的出现标 志了我国古代数学形成了较为完整的知识体系。类似的实例 还有“杨辉三角”，这些数学的大发现比其他国家也要早400多年；
而众所周知的月球环形山纪念者――祖冲之，其对圆 周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法等也要比西方 国家早1000多年。可以说，这些都是我们古人在数学方面做 出贡献的冰山一角，也是我们所有华夏儿女有目共睹的。而 从近现代的角度来看，我们在数学领域做出的成绩也不尽斐 然，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法；
陈 景润成功地证明了数论中“1+2”定理，被誉为“陈氏定理” 等。这些真实的典型案例都可以拿到数学课堂讲给学生听， 从而点燃中学生心中那颗炙热的爱国火苗，并让其呈现燎原 之势，燃尽整个中学课堂、中学校园，提升青少年的民族优 越感和自豪感。
二、从数学的角度，分析其暗含的美学 素质教育理念中，不但包涵了学生良好道德素养的培养 内容，还要求激发学生的审美意识，培养审美情趣，做一个 富有生活艺术感的人。那么数学中有美学的元素吗？这一问 题的结果相信所有教学过数学的同仁都应当知晓，数学内容 中不但包涵美学，还体现得较为明显，比如，美学设计中应 用最多的“黄金分割点”――其近似值为0.618，通过应用 这一数值，我们可以构造出更多富有美感的图象和立体画面， 从而丰富人们的生活，再添艺术气息。又如，再讲到“立体 几何的三视图”的知识时，通过平面三视图，我们便可以在 大脑中构建出一个生动的三维模型，这便是数学带给人的想 象美。再如，数学知识中的“轴对称”可以说在生活中的应用十分广阔，这种对称美给人以和谐、温暖、舒缓的感觉， 在很大程度上也具有缓解视觉疲劳的能力，生活建筑物的外 观设计、水杯设计、桌子设计等等都体现了对称美，在数学 教学中，教师要善于将数学中的这些美学因素挖掘出来，揭 示给学生看和分析，通过在数学教学中引导学生发现美、鉴 赏美、创造美，从而陶冶学生爱美的思想情操。
三、从数学知识构建中培养学生优秀的个性品质 从数学知识的推理、论证、导入、导出、总结等构建中， 我们可以有效培养中学生优秀的个性品质和行为习惯，激发 学生数学学习兴趣，使其学习毅力更加顽强，形成实事求是 的科学辩证分析观等等。数学知识的推理过程，需要学生根 据数学的定理、法则，依据一定的数学思维来分析，而在分 析的过程中又同样需要注意细节、谨慎细微、客观全面、实 事求是，这样才能得到最科学的结论。比如平均数，这一概 念就是需要经过反复数次的求值之后得到结论，而多次求值， 我们与真理也就更近了。再如，有的学生在书写方面寥寥草 草，几笔带过，再回头看自己的笔迹时已不知所写，这便是 对待事物的一种态度，通过对数学解题规范性的训练，严格 要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真 的作风，在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探 索的科学态度。综上所述，如何将德育融入中学数学的教学 过程中，值得我们所有数学教师反思，这从一定程度上也反 映了我们素质教育的内容。为了落实这一教学目标，教师要深挖数学课程中的德育资源，并且善加利用，结合学生思想 实际，有机渗透，最终达到一种“润物细无声”，德育和智 育有效结合的效果。
【参考文献】 [1]李形势.德育在中学数学课堂教学中的渗透初探[J]. 中华少年，2017（23）. [2]周跃佳.知识诚可贵，育人价更高――例谈数学教学 中的形象比喻与德育设计[J].教育现代化，2017，4（26）. [3]王杰.数学――德育教育的第二课堂[A].石家庄市 翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文 集[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司，2015.