建筑工程施工专业信息化教学策略
建筑工程施工专业信息化教学策略 摘要:信息技术的有效应用是当前推进职业教育信息化 的重点，因此提高信息化教学的有效性成为职业教育者需要 解决的现实问题。通过对中职建筑工程施工专业信息化教学 的实践探究，在信息化教学过程中要从精选教学媒体，乐享 网络资源;注重教学设计，优化教学过程;完善教学环境，强 化实训教学;尝试网络辅助，拓展移动学习等多方面入手， 才能有效提高信息化教学质量。关键词:信息化教学;教学媒体;信息化教学设计;教学 环境;网络教学;移动学习 随着职业教育信息化的发展，信息技术有效应用的实践 和研究成为当前推进职业教育信息化的重点，而信息化教学 是信息技术应用于教育教学的核心体现，因此提高信息化教 学的有效性成为职业教育者需要解决的现实问题。笔者作为 中职专业教师，结合自己的信息化教学实践，反思当前的教 学现状，探究提高中职建筑工程施工专业信息化教学有效性 的解决策略，实现有效提高信息化教学质量。
一、信息化教学的内涵和现状分析 信息化教学是在信息化环境中，教育者与学习者借助现 代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
特点是以信息技术为支撑;以现代教育教学理论为指导;强 调新型教学模式的构建;教学内容具有更强的时代性和丰富 性;教学更适合学生的学习需要和特点［1］。信息化教学的优势有目共睹:大容量性能节约时空，提高教学效率;直观性、 动态性、趣味性能提高学习热情，突出重点，化解难点;交 互性、重复性、针对性能促进分层教学和自主学习。然而反 思信息化教学现状，仍有不少问题:教学中滥用教学媒体， 重教轻学，缺乏优质资源积累;片面理解信息化教学设计， 信息技术应用不合理;不善于运用信息化教学环境开展教学， 信息技术在实训教学的优势未受重视;教师信息素养有待提 高，对信息技术的主动学习和应用不够。因此如何提高信息 化教学的有效性具有现实意义。
二、提高信息化教学有效性的策略 (一)精选教学媒体，讲求促教助学，乐享网络资源，丰 富教学积累在教与学活动过程中所采用的媒体，称为教学媒 体，是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和手段，用 于教学信息从信息源到学习者之间的传递［2］。信息技术 的发展丰富了现代教学媒体类型，如何通过精心选择，达到 促教助学优化教学效果呢?有国外大学试验表明媒体技术手 段应与教学目标和内容匹配，不能片面追求技术性，对于事 实性知识传统与现代教学媒体效果相当。因此选择教学媒体 主要依据教学目标、对象、内容和条件，并遵循有效信息、 优化组合和最优决策的原则［3］。具体来说，教学媒体所 反映的信息要与师生认知结构和教学内容有重叠时才是有 效信息;而多种教学媒体各有所长，要优化组合，才能物尽 其用;而公式(媒体选择概率=媒体功效/付出代价)是最优决策的依据。因此在选择使用信息化教学资源时也要讲求性价 比，教师应该学习提高获取利用信息资源的能力，乐于共享 优质的网络资源。例如建筑工程施工专业教学中传统教学媒 体常常难以有效开展教学，而如何精选巧用现代教学媒体就 尤为重要。在力学课程“力的平移定理”教学中，运用实验 录像能很好化解力学理论的微观抽象性;在地基与基础施工 课程“基坑降水”教学中，运用带控制钮的动画课件能方便 展示动态的工艺流程;在建筑构造课程“屋面构造”教学中， 工地施工视频(图1)解决了学生无法亲历现场和联系实际的 矛盾;在测量课程教学中，合理运用仿真操作软件(图2)能有 效解决因实训基地不足而难以开展理实一体教学的问题，增 加学生真实情境中学习技能的渠道，突破实训学习的时空局 限。媒体发展出现了如网络搜索、QQ交流和各类学习辅导软 件等学习信息工具，为收集资料、讨论答疑、安排计划等学 习活动提供便利，促进学生自主学习。例如在建筑识图课程 教学中，带有知识提纲导航的导学软件(图3)能通过动画形 象地诠释“建筑剖面图形成”的学习难点，而带有视角互动 的电脑三维建筑模型(图4)为学生自主探究建筑构造提供技 术支持，助学效果明显。作为中职专业教师应多关注职业教 育和专业发展的优质网站和信息资源，博采众长。例如全国 职业院校信息化大赛网、筑龙网等。(二)注重教学设计，优 化教学过程，整合信息技术，提升学习效果信息化教学设计 是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程各个环节和要素，以实现教学过 程的优化。主要特点是以建构主义学习理论为指导，学习者 通过学习活动主动建构知识。基本原则是以学为中心，注重 学习能力培养;利用信息资源支持学习;以“任务驱动”和“问 题解决”设计学习活动;强调“协作学习”［1］。可见信息 化教学设计的核心是教学过程设计，其中学习任务是重点， 所以要提升信息化教学效果，就要完善教学设计，优化教学 过程。笔者恰有2015年全国信息化教学大赛的经历，大赛网 站共享有许多优秀的作品资源，不妨选取同为建筑识图课程 的两个作品，针对信息化教学设计做个分析比较。作品A是 中职组信息化课堂教学一等奖作品《投影图》(图5)，作品B 是笔者参与的三等奖作品《初识剖面图》(图6)。作品A的教 学内容和信息技术手段并不复杂，但信息技术与教学过程能 合理有效整合，现代和传统教学媒体互补，教学环环相扣， 自然递进，为促进学生的探究性、资源和技能学习，提高学 习效果提供有效的信息化资源，同时教师也借助信息化手段 有序推进教学进程，作品的信息化教学设计的确较为成功。
虽然作品B的教学内容和信息技术手段较为复杂和先进，学 生也是借助信息技术开展资源和合作学习，但信息技术与教 学过程整合较为简单生硬，引导学习作用不突出，学生学习 建构过程不够细化，提升学习效果不明显，所以作品的信息 化教学设计有待改进。(三)完善教学环境，强化实训教学， 模拟真实情境，增强岗位技能实训课程在中职教学中占有重要地位，理实一体的专业课程更要强化实训教学。实训课程 的目标是培养学生专业的核心能力和关键能力，为顶岗实习 做好准备，并增强对就业岗位的适应度。但往往因为学校实 训基地建设和教学安全管理等制约因素，使得传统实训教学 效果欠佳。信息技术发展为职业教育创建了丰富实用的教学 环境，计算机网络教室就是较为典型的。它主要包括三大部 分:计算机网络系统、网络教学支持系统和教学信息资源系 统［4］。因此利用计算机网络教室进行教学具有天然的技 术优势。具体来说它能实现师生教学资源和外部设备的共 享;教师对学生学习的实时监控和指导;学习成果的准确记 录和科学评价。例如在建筑CAD课程“建筑施工图绘制”的 实训教学中，根据岗位要求，以完成“别墅建筑平面图CAD 绘制”学习任务为驱动，借助计算机网络教室(图7)的信息 化功能、教学广播软件和CAD软件的应用，高效推进学习任 务。教学过程中教师发布任务，学生共享电子任务书和建筑 图;教师广播教学，学生示范讲解;教师监控指导，学生个体 答疑;学生任务成果发送等教学活动;无不体现出信息化教 学环境对提高CAD绘图实训教学的显著效果。面对目前职业 教育中实训教学的困难，校企合作让仿真模拟技术在技能培 训的应用受到关注，因此仿真模拟教学也在职教改革中开始 探索实践。仿真模拟教学是利用实物或电脑创设各种虚拟环 境来模拟真实环境，并根据真实环境中的理论和实际操作情 况在虚拟环境中进行操作、验证、设计、运行等的教学方式［5］。仿真模拟教学具有节约成本、维护简单、资源丰富、 保证安全等优势，能促进自主学习，提高实训效率。例如在 建筑施工技术与机械课“塔吊的基本操作”实训教学中，就 能利用配套有塔吊操作模拟机的实训教室(图8)来模拟教学。
模拟机主要由操作台硬件和学习软件组成，通过模拟技术实 现人机互动，让学生能身临其境地操作训练，达到提高学生 岗位技能和职业素养的教学目标，大大提高实训教学效果。
(四)尝试网络辅助，提升教学管理，拓展移动学习，延伸课 堂教学随着网络和移动通信工具的发展，人们的学习活动打 破传统的时空障碍，网络教学和移动学习逐步兴起;面对学 习新变化，教育者更要大胆实践积极探索。科技发展带来信 息化教学的新契机，也必将促进学习型社会的不断发展。网 络课程开发对中职校来说存在困难，不过利用网络辅助学习 和管理优势明显，许多网络教学软件和校园网络管理平台都 能促进信息化教学，不妨积极利用。网络教学软件平台是指 建立在互联网基础上，为网络教学提供全面支持服务的软件 系统，主要具有课程开发、课程工具、评价管理和用户管理 等功能［4］。例如在建筑识图课程中为提高学生的建筑识 图能力，利用企业开发的建筑识图实训评价软件加强学生课 外学习。软件分教师、学生和管理员不同用户账号，支持师 生同步或异步在电脑上网络登录使用，平台存储强大图库资 源;学生能自选题目训练，错题提供知识链接，促进自学提 高;教师能发布规定时间内完成的测试;训练测试后及时评分和成绩分析，方便师生对学习情况的了解和管理。又如笔 者学校创建的校园数字平台实现了各项事务的集合管理，教 师借助平台完成学生表现、成绩、评语等信息处理，把学生 学习和德育表现进行整合，提高教学管理效率，完善评价体 系，形成教学管理档案。如今智能手机不只是通信工具，俨 然就是个人电脑，它已成为移动学习的研究热点。移动学习 是利用无线网络，采用手机、iPad、笔记本电脑等无线设备 来实现的学习活动［4］。智能手机功能强大，能处理文本、 图片、音频、视频各类资源;实现网络浏览查询和收发邮件 等;最重要是能安装应用程序，实现信息化教学获取、交流、 分享等学习功能;而手机外形轻巧操作便利，促使它成为理 想的移动学习设备。例如在建筑构造课程“墙身构造”教学 中，要求学生移动到教室外，完成相应测量调查的学习任务。
利用手机适时拍照真实记录调查结果，快速上传网络，并在 多媒体屏幕同步展现，促进学习任务实施和评价，提高了学 习效果。同时手机应用软件日益完善，例如在QQ群应用中就 有作业、群签到、群问问等许多功能，也能实现多人同时语 音视频互动;另外学习APP也应运而生，帮助学生自学管理。
当然手机的移动学习也要防止学生学习依赖和“低头族”安 全隐患的产生，只有合理科学使用，才能真正实现它的学习 工具价值。
三、加速学校信息化建设是提高信息化教学有效性的保 障在信息化教学中，信息网络技术是基础，信息资源是核 心，信息技术与资源的应用是目的，而信息化人才、政策、 法规和标准是保障。高技术支持下的研究性学习是理想的信 息化教学［4］。因此加速学校信息化建设是提高信息化教 学有效性的保障，着重要做好以下几方面:(一)信息化基础 设施和资源建设，包含硬件配套设施和网络资源软件;(二) 教师信息素养的培训和提升，使教师能够掌握信息技术基本 知识，具备处理信息的能力，乃至能支持教学创新改革;(三) 继续推进学校教育信息化进程，促进信息技术与课程教学的 深度融合。总之，职业教育信息化是教育信息化，教育现代 化的必然阶段，也是职业教育发展的必然趋势［5］。职业 教育者应该注重信息技术有效教学的实践和研究，在信息化 教学过程中力求从精选教学媒体，乐享网络资源;注重教学 设计，优化教学过程;完善教学环境，强化实训教学;尝试网 络辅助，拓展移动学习等方面入手;努力提高信息化教学的 有效性。同时对信息技术应用要有正确认识，信息化教学与 传统教学相辅相成，只有促进信息技术和教育观念革新的有 机结合，促进信息技术与课程教学的深度融合，才能真正推 动职业教育信息化的发展。
参考文献: ［1］景亚琴．信息化教学［M］．北京:国防工业出版 社，2014． ［2］胡迎春．职业教育教学法［M］．上海:华东师范大学出版社，2014． ［3］方明建．基于问题的高校教师信息化教学能力提 升［M］．北京:科学出版社，2014． ［4］张一春．信息化教学技术与方法［M］．北京:高 等教育出版社，2014． ［5］王文槿．职业院校信息化教学方法与策略研究［M］． 北京:中央广播电视大学出版社，2009．