幼师生美术技能教学探索
幼师生美术技能教学探索 一、在手工教学中突出教具和玩具制作 手工是幼师生必不可少的课程。手工教学通过手工制作 的教学形式，以知识和技能为中介，培养学生的动手能力、 独创精神和技术意识。幼师学生毕业后将从事幼师工作，幼 儿非常喜爱玩具，实践证明，幼儿能以玩具为媒介，一步步 地观察、辨认和理解他周围的生活环境及人们之间的关系。玩具可以说是儿童认识、探索世界的一本无字教科书。目前， 很多幼儿园，尤其是县、乡、村幼儿园，很难有丰富的教具、 玩具，而幼师制作教具、玩具，既符合儿童心理发展的需要， 又方便、经济，不拘一格，大大弥补了教具、玩具不足的缺 陷。因此，在手工教学中，突出教具和玩具制作是非常必要 的。在教具和玩具的制作教学中，教师应要求学生熟悉工具， 并根据本地条件，因地制宜地选择材料，尤其是利用废弃材 料，制作过程中采用变形等制作方法，注重教育性、科学性 和艺术性的结合，注重教具、玩具的自制性和可玩性，力求 简单、操作方便。
二、在工艺教学中突出应用设计教学 工艺课包括基础图案教学、构成教学和应用设计教学。
若按照教材规定的时数面面俱到地讲解，实际课时不够且效 果不佳。应用设计教学内容主要包括海报设计、各式贺卡制 作、各种形体美术字的写法、教学挂图的绘制、幼儿园房间 布置，不同格式黑板报、艺术挂盘、学校中小型展览会的布置和幻灯片的制作，等等。这些内容恰恰是与幼师生以后的 工作息息相关的。因此，在工艺教学中应突出应用设计教学。
在应用设计教学中，教师应抓好以下几个环节：第一，要善 于将知识和实践两者有机结合。第二，应用设计教学要先易 后难，先模仿后创作，对难度较大的课题，也应该提供参考 资料或一些可供选择的图案纹样。第三，教师必须通过示范， 让学生对具体的技法技巧有一个直观的认识。第四，培养学 生的设计思维和创造能力，不必要求学生按照教师框定的模 式去思考问题，应鼓励学生独立思考、大胆想象。
三、在整个教学过程中，始终贯穿简笔画教学 简笔画是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手 段，它的特点是将抽象的书面语言形象化、书面数字具体化， 使教学重点内容直观化。如在幼儿园的语言文字教学中，教 师可根据“数、形、算”进行黑板画教学。简笔画运用于各 科教学，视听结合、生动具体、概念清楚，这是幼儿园小朋 友喜闻乐见的教学形式。简笔画不仅可用于课堂教学，在课 外用处也很广，可用于美化黑板报和幼儿教室、布置班会、 制作竞赛图和联谊卡等。因此，教师应把简笔画教学作为一 项基本功，对幼师生常抓不懈，贯穿到各学年教学中去。教 师在教学中应要求学生懂得简笔画造型的特点和规律，熟练 掌握简笔画的绘画技能，从简单的符号造型入手，学会简化、 概括物象的方法，强调手、眼、脑的统一，从临写、改写、 写生、默写逐步达到能够自己设计，同时注重与幼儿教学内容有机结合，以适应今后的工作需要。