学生艺术教育与康复课程研究
学生艺术教育与康复课程研究 【摘要】福建省龙岩市特殊教育学校注重让学生在接受 艺术教育的过程中身心得到更好的康复与发展，为学生量身 打造了一系列艺术教育与康复课程，开创了艺术教育与康复 特色办学新局面。【关键词】艺术教育；
康复；
课程 福建省龙岩市特殊教育学校积极落实2014年教育部颁 发的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，注重学生 的发展需求和艺术活动相结合，注重艺术教育在学生身心发 展中的影响和作用，大力加强师资队伍建设，为开展艺术教 育与康复提供有力保障。学校近几年从全国各地高等院校招 聘了一批按摩、美术、舞蹈、计算机等专业人才，同时聘请 多才多艺、精通民乐和曲艺的专业教师及美容、手工（串珠、 十字绣）等技能教师。采取“请进来”和“送出去”的办法 培养“双师型”教师，抓好职业教师和康复教师专业化发展 工作。同时，学校建立了“分管领导―教导处、教研室―教 研组”艺术教育教研网络，要求每位艺术教师都必须为每个 学生在不同时期定制不同的教育方案，努力寻求艺术教育与 康复训练相融合的途径，坚持为学生量身打造舞蹈（聋生）、 器乐（盲生）、书法、绘画等特长教育课程，努力开创艺术 康复特色办学新局面。
一、舞蹈―――突出分层训练 舞蹈类课程，主要包括音乐律动、舞蹈等。教师从特殊学生的身心发展特点出发，进行分层训练，通过精心编排的 舞蹈增强学生自信心。学校配备两位专职舞蹈教师，在聋部 开设舞蹈课和舞蹈兴趣课，成立舞蹈队，对舞蹈特长生进行 形体和民族舞蹈等舞蹈技能的训练；
在培智部开设唱游与律 动课，针对智障儿童的不同差异，开展音乐视听、节奏模仿、 旋律演奏等音乐康复教育。学校学生的文艺节目多次参加国 家、省残疾人文艺调演，在各类舞蹈竞赛中荣获一、二等奖。
二、音乐―――给予美妙体验 学校将音乐和文学相结合，让学生在文学和音乐中感受 美和实践美。歌舞、说唱、戏曲、童话剧、音乐剧、配乐诗 歌朗诵等，都是音乐与文学结合的良好形式。在这个过程中， 可以逐步培养孩子的各种感情，给学生更多的生活体验。学 校重视挖掘盲生在音乐、器乐方面的潜能，盲部每周开设3 至4节的音乐课，还开设了古筝、二胡、笛子、树叶吹奏等 乐器课。通过让盲生触摸键盘、拨弄琴弦、吹奏管叶，聆听 美妙旋律，与大自然交流，与同伴合作，增强触、听觉功能， 激发学生对生活的热爱和向往，增强盲生的自信心，康复盲 生的心理，愉悦盲生的身心，丰富盲生的精神生活。一方面 学校定期开展艺术节活动，为盲生提供展示自己的机会；
另 一方面加强对有潜质学生的个别辅导，培养一批音乐特长生。
对于中、重度智障儿童和自闭症儿童，疏导和管理情绪是很 重要的教育内容。学校在培养他们最基本的生存能力的同时， 也十分重视对学生认识美、感受美、欣赏美的能力的训练，提高他们的生存质量。我们开设了唱游与律动课程，对言语 障碍儿童，在唱游中促进呼吸发声、共鸣、构音，提高语言 能力。对于社会适应障碍的儿童，采用集体游戏和律动，使 他们在音乐的氛围中体验集体合作的默契。对个别有潜质的 学生，进行二胡等乐器的个别训练，取得了良好的效果。学 校成立合唱、舞蹈等兴趣小组，充分创造条件让智障生有机 会上台表演，展示自己，培养他们的自信心。
三、书画―――培养个性特长 近几年，学校根据聋生的认知特点开设书法课，取得了 显著成效，学生参加国家、省、市、区各级书法比赛有60人 获奖。学生的美术、手工作品参加省、市、区级比赛多次获 奖，得到上级领导和社会各界的广泛好评。
（一）开发书法校本课程 学校自2008年起进行聋校书法校本课程的开发研究，设 置书法校本课程计划，拟定实施方案，在全市特教学校中率 先开设了书法课，以“端端正正写字，堂堂正正做人”为宗 旨，对聋校书法教学进行积极探索。组织开展每周两课时的 书法兴趣小组活动。在书法教学实践中，充分发挥书法教学 的育德、启智、修心、审美等功能，着力培养聋生的良好心 理品质，促进学生德艺相长，取得了良好的教学效果。开展 聋生写规范字、工整字活动。语文教师和书法教师加强对低 年级聋生良好书写习惯的培养，使学生学会正确的写字坐姿 和握笔姿势，掌握正确的书写方法，做到规范、端正、整洁。另外，坚持每天开展20分钟的“天天练”活动，积极开展写 规范字、写工整字竞赛活动，班级张贴学生优秀写字作品， 举办学生书法作品展等，切实提高学生的书写水平。成立学 生书法社团。2011年3月，学校成立了书法社团――小荷书 社，有35名聋生书法爱好者入社。小荷书社每周一辅导，每 月一笔会，每季一参观，极大激发学生学习书法的兴趣。社 员的作品参加区、市书法作品展，12人分别获得一、二等奖。
（二）进行个性化美术教学 学校在实施美术教育时，依据“最近发展区”原理，对 不同残疾类别的学生设定不同的教学内容，进行分层教学、 因材施教。1.儿童画：面向聋部、培智部中低年级学生及盲 部低视力学生实施儿童画教学，以培养孩子天真的、富有节 奏感的色彩感觉，培养孩子在直观感受下的造型、色彩构图 等能力，发展儿童的观察、思维、想象和创造能力。2.素描：
聋部高年级学生学习素描。素描是美术基础，注重技法的学 习与运用，可以开发学生的认识与表现性，提升学生的绘画 能力。3.国画：中国画是我国的艺术瑰宝。聋生在高年级开 始学习国画。通过学习，使学生了解中国画基本技巧，陶冶 学生的爱国情怀。4.动漫：聋部高年级、高中学习电脑动漫 制作。5.油画：聋高中部开始学习油画，掌握油画的基本技 法、创作方法，感受色彩美。6.手工艺制作：主要有陶艺、 串珠、布艺、丝袜花、十字绣、剪纸等。陶艺是手、眼、脑 协调互动的过程。在陶艺制作时，学生的手部小肌肉协调发展，能促进左右脑的活动。儿童的智力发展起源于动作，学 陶艺不仅可以开发残疾儿童的智力，还可以发展他们的感知 力、观察力和创造力，提高动手能力。在培智中低年级、聋 低年级、盲中低年级开设每周两节的陶艺课，让学生在反复 的欣赏―操作―再欣赏―再操作的过程，提高个人艺术素养。
串珠、布艺、丝袜花、十字绣、剪纸等作为兴趣课进行教学， 也深受同学们的喜爱，取得很好的康复效果。
四、园艺―――促进社会化发展 学校在培智高中部开设园艺课，让学生参与花卉栽培和 园艺管理，如播种、扦插、上盆、种植、整地、浇水、施肥 等活动，培养良好的沟通与合作精神。智障生通过欣赏鲜花 绿树，感受园林艺术之美，既陶冶了情操，又掌握了社会化 技能。学校以书、画、琴、茶、食、歌、陶、艺、舞等课程 活动为载体，让学生沉浸在艺术教育活动中，春风化雨，润 物无声，自然而然地得到身心的康复，受到艺术的熏陶。学 校被福建省教育厅、福建省残联授予“福建省特殊艺术人才 培训基地”等荣誉称号。