论人文关怀在90后大学生党性教育中的影响
论人文关怀在90后大学生党性教育中的影响 人文关怀，起源于西方传统人文主义，旨在肯定人性与人的价值。中共十 七大旗帜明确地提出了注重人文关怀和心理疏导的观点，这即是人文关怀在我党 内的开展。90后大学生如今作为当代中国的主要教育对象，拥有张扬的个性，喜于表现， 但其政治思想认识显得不够普及和深入，因此，对于90后大学生的党性教育就显 得尤为重要。然而，其渴望被关注的特性又对校内党性教育提出了新的要求，即 人文关怀。本文将从90后大学生对人文关怀的需求入手，分析其与党性教育教学 的关系，最终阐述人文关怀对90后大学生党性教育的影响。意在提倡高校教育工 作者在对学生进行党性教育的过程中，要更注重对其进行首要的人文关怀。
90后大学生除了拥有个性张扬、喜于表现等标志性特点外，还在潜意识中 对被关注，得到他人肯定、认可有着强烈的渴望。因此，在对90后大学生进行校 内党性教育时，不仅要考虑到党性知识的深入，更要结合情感教育，从人文关怀 的角度出发，使党性教育更自然、更人性化、更易于被教育对象吸收。
一、何谓人文关怀 人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体 需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。其实质是：在理 顺人与其他种种对象的关系中，确立人的主体性，从而确立一种赋予人生以意义 和价值的人生价值关怀，实现人的自由而全面的发展，这是中共对马克思主义的 重大发展。从这个意义上讲，人文关怀不仅仅是从经济和道义上给予关怀，更重 要的是在政治上、精神上充分实现人的价值。
我党在加强党的先进性建设中，将人文关怀引入党内，意在更多的关 怀党员，更好地结合科学发展观，激发党员的组织认同感、荣誉感，巩固党的执 政基础。人文关怀不仅在物质经济层面对党员给予关怀，更在精神层面对党员进 行问题疏导和情感沟通。
二、90后大学生对人文关怀的期望 90后是出生于经济全球化、文化多元化背景下的一代，且大多是独生 子女。这一代人群，多表现出习惯以自我为中心、有较强的优越感、考虑问题不够细致周到、较叛逆、生活较随意等特质。这其中有不少是家庭因素，例如90 后孩子的父母多是自己创业打拼的一代，难免对孩子照顾不周，这也造成一部分 90后极度渴望得到外界的关注与肯定。当这一代人离开父母及家人的庇护，迈进 大学校园，开始学习承担的时候，就逐渐地暴露出各种问题，如生活自理能力差， 思想不够独立，依赖性强，不能吃苦等，也多有学生因为环境等客观因素退学。
由此可见，当今大学对于90后大学生的教育任务更繁重，也更要求细致。我团队 在日常教育教学过程中发现，90后大学生对当今校园的人文关怀存在以下隐形或 显性的期望：
(一)人文关怀从生活细节入手 在宿舍走访及日常与学生的沟通中，我们发现，学生时有提出，“如 果宿舍能XXX就好了”，“今天食堂的菜特别难吃”，“现在这么冷还要上晚自习”， “洗澡的热水一会儿就没有了”……等等。看似是学生的一句句抱怨，实际上也应 当是我们教育工作者的一种反思，除去学生自身的适应能力和接受程度问题，另 一方面，是否也反映出我们教育工作者对其缺乏人文关怀。因此，90后大学生对 高校教育的人文关怀，更希望从其衣食住行、思想等细节入手。
(二)人文关怀作用于每一位需要的学生 人文关怀应当使用与物质和精神两个层面，例如贫困学生存在经济问 题，学生因家庭情感纠纷导致出现暂时心里障碍等。都需要高效教育工作者对其 进行疏通和帮助。
三、90后大学生的党性教育及存在的问题 党性教育在当今高校教育中占有重要的位置，对于大学生的党性教育， 有助于学生提高思想觉悟，紧跟国家政策要求;树立正确的人生观、价值观，走 好人生的每一步;及时改正错误观念和行为，摆正奋斗方向。如今对于90后大学 生的党性教育，仍然存在着一系列问题：
(一)党性教育内容单一，形式不丰富 目前的高校党性教育，大多仍然停留在课堂上，以传统讲授的方式进 行。这样不但不能有效调动起学生的兴趣，反而让学生逐渐对党性教育丧失了积 极性。在原本就茫然的基础上，更加缺失了了解的欲望，以此造成恶性循环。(二)忽略人文教育，教育方式过硬 对90后大学生的党性教育，还不能很好地从人文关怀的角度出发，深 入到学生生活中，进行宣传教育，这样就显得硬性灌输，大大降低了学生吸收的 效果。
(三)社会大环境对高校党性教育帮助不够 社会大环境对一个人的思想生活觉悟有着较强的影响，但是现今社会 大环境，在对高校党性教育方面却没有发挥大的作用，例如不能方便快捷地提供 合理的户外参观学习、实践体验的空间;学生无法在生活中随时随地感受到党性 光辉等。
四、人文关怀对90后大学生党性教育的影响 教育提倡“以人文本”，也就是以人性的发展与塑造为本，以提高人的生命 意义、学习能力与生活质量为本。人性化教育，是以人性的发展与人才的培养为 远大目标的真正素质教育。所以应当把人性化和党性教育充分结合起来，然而传 统的党性教育往往忽视教育的效果，一味地“高、大、全”说教和理论灌输，使党 性教育逐渐“空壳化”。因此，秉承理论与实践相结合的原则，针对不同学生党员 特点，采取灵活多样的形式因地制宜地进行党性教育。人性化的党性教育是指贴 近实际、贴近生活和贴近学生。
贴近实际就是要说真话、说实话，保持求真务实的作风;贴近生活，是要 通过正确的价值观、生活观、消费观教育，引导学生党员健康成长。贴近学生， 是要关注大学生党员的学习、生活、工作和情感困扰，帮助他们克服所面临的困 惑和坎坷。由此可见，人文关怀对90后大学生党性教育中产生着巨大的影响。
(一)有助于学生从心底接受党性教育 高校教育工作者从学生日常生活入手，关心其衣食住行、定期思想沟通、 心理疏导、经济资助，能使得学生对其产生信任，从而逐渐产生为对方着想的能 力，更容易倾听，更愿意接受。这是党性教育及其他任何教育行为的首要前提， 也是人文关怀的宗旨。
不少高校教育工作者都会发现，一些经常与自己接触的学生干部，不但思 想觉悟较高，可以想学校之所想，而且与身边同学关系和谐。这就是人文关怀的典范。学生干部首先是学生，吃穿住行都与其他同学在一起，无形中增加了相互 之间的沟通，友谊日渐浓厚。学生干部作为老师的助手，需要从老师的角度出发， 思考每一项任务决策的重要性及意义，所以更能理解老师的目的。因此，如果高 校教育工作者能将更多的时间放在与学生的接触沟通上，便能为之后的教育工作 提供良性的帮助。
(二)有助于学生变消极被动为积极主动 现今年轻人没有经历过建党，也没有切实体验过党的政策对其生活的 改变，因此党性教育对于新生代的年轻人来说就显得枯燥。要对这一现状进行改 善，要让学生对党性教育变消极被动的态度为积极主动的态度，就需要适当的人 文关怀。只有打破了学生对党性教育的传统观念，积极主动地摄取有关知识，才 能提高教学效率。同样，也能够改善部分年轻人消极处世的态度，对其毕业后的 生活、工作也有很大的帮助。
(三)有助于党性教育的深入、系统、持久 党性教育需要有一定的深入性、系统性和持久性。是一代一代需要延 续下去的思想觉悟。因此在对新生代年轻大学生进行党性教育时就必须要考虑到 怎样才能做到有效地教学。将人文关怀投入到党性教育中，能起到一定的催化作 用。党性教育过程是一个“知、情、信、意、行”的过程，其中，“知”是“情、信、 意”的基础，是“行”的先导，并对“行”起着引导和规范的作用。
俗话说的好“活到老，学到老”，同样党性教育也是终身的。高校能使学生 近距离的接触党知识，一步一步了解党史，高校的党性教育不能成为“终点站”， 而要成为“加油站”。
大学生党员在校期间是人生中党性教育最丰富的时期，通过党课学习获得 了较完善的理论知识，参加了丰富的党员交流和支部活动。步入社会后，不能将 党性教育流于形式，而是更自觉地时刻提醒自己进一步深刻学习党史，强化爱国 情怀，增强责任感，潜移默化地提升自身的思想修养。
(四)有助于学生树立和谐的人生观、价值观 培养积极的情感是党性教育的重要目标。苏霍姆林斯基曾说过“：一个没 有细腻感受，情感冷漠的人是不可能实现崇高理想的。情感冷漠常常伴随着对人 们的漠不关心，漠不关心就是自私自利，而自私自利就是冷酷无情。”情感是“个人与社会的交叉点”，反映着人的精神面貌，是党性和人性的“共生天地”，因而 培育受教育者的积极情感也是党性的基本要求。但“个体的社会情感，特别是对 集体、社会、国家的归属感主要是通过有计划、有目的、有组织的教育和培养激 发、调动并持续地建立起来”。
因此，党性教育有必要用科学的世界观、人生观和价值观，引导党员干部 的认知，帮助他们形成热情、开朗、同情、信任、感恩等积极的、健康的情感， 这也是党性教育的重要目标。从这个角度说，有效的党性教育过程，既是情感注 入和情感唤醒的过程，又是一个情感关爱过程。即在党性教育中既要善于通过激 发情感，促进受教育者对所传播的理论和价值观的认同，又要减少和克服党员干 部的焦虑、自卑、压抑等消极情感，培养他们豁达的胸怀和积极向上的情感，把 人性中美好的情感上升为党员干部的品格。
综上所述，足够的人文关怀能够促使学生从情感角度出发，感受关怀， 认同党性本质，接收思想政治教育，从而帮助学生建立正确积极的人生观、价值 观。
五、结语 党性教育在当今教育中是个持久性的大课题，对于现今高校的主要教 育对象——90后大学生，更是需要强针对性的教育形式。受到家庭环境、时代背 景等因素的影响，90后大学生对人文关怀有较大的期待，因此在对这一学生群体 进行党性教育时，应当特别添加人文关怀的成分，让学生从情感上产生认同感， 其次才能更有效地进行党性知识宣传。同时，还应当注意到党性知识教学在形式、 内容上的改善。
作者：刘莹莹 来源：大陆桥视野·下 2016年4期