任务型教学模式在英语教学的应用
任务型教学模式在英语教学的应用 摘要：主要研究任务型教学模式在高中英语教学中的应 用，分析了任务型教学方法的内涵、分类以及教学任务设计 的基本原则，在此基础上对高中英语任务型教学策略进行了 分析。关键词：任务型教学模式；
高中英语教学；
原则；
策略 新课标对高中英语教学提出了新的要求，在教学过程中 教师不仅仅要帮助学生掌握英语词汇、语法知识，还要形成 良好的听说能力，学会英语，同时学会应用英语。为了进一 步提高高中英语教学质量，有必要积极开展教学方法创新， 尤其是任务型教学模式在高中英语教学中的应用，能够让学 生更好地参与到课堂教学中，从而获得更好的教学效果。
一、任务型教学法 (一)内涵 任务型教学模式是一种有效的语言交际教学方法。上世 纪80年代之后，任务型教学大纲、任务型教材问世，任务型 学习模式逐渐成熟。我国高中英语教学中的任务型教学模式 是指教师指导学生，在感知、体验、实践以及合作等教学活 动中完成学习任务目标的教学过程，让学生在完成学习任务 时获得满足感和成就感，从而有效调动学生的学习热情，调 整自身情感与学习策略，逐渐形成积极的学习态度，提升自 身语言学习和应用能力。任务型教学是一种课堂教学活动， 课堂教学以任务为中心，而不是对某些意义不大语言形式的重复练习，选择某些突出交际问题作为学习任务目标，这种 交际问题和英语环境现实情境有着密切联系，教师要选择和 学生生活实际密切相关的生活情境来设计学习任务，站在学 生角度，为学生学习设定明确、有层次的学习目标体系，通 过一系列梯度任务学习活动，逐步达成学习任务目标。
(二)分类 Littlewood将任务型教学模式的教学任务目标划分为 三个层次，首先要借助具体语言情境锻炼学生语言交际能力， 这种学习任务往往是一系列功能语言和简单问题的组合。其 次还要在学生交际能力锻炼的基础上，培养学生信息处理与 认知能力，再通过英语学习经验丰富学生人格，是一种更高 层次的教育任务目标。LittleJohn在Littlewood理论基础上， 将任务型教学模式分为两种，分别为语言学习任务和广泛教 育任务，其中语言学习任务是指以语言学习为主要目标，没 有其他附加价值的任务，而广泛教育任务则同时具有语言学 习和其他学习价值，为了满足素质教育对英语教学的新要求， 高中英语教学应该尽量选择有广泛教育价值的教学任务素 材。
(三)课堂教学任务设计原则 西方国家关于任务型英语教学的研究较早，但是我国有 着丰富的教学资源，教学实践开展更加方便，通过对西方现 成研究成果和国内实践经验的总结，认为课堂教学任务设计 需要遵循几个基本原则。1．分阶段原则首先语言教学任务设计应该敦促学生使用语言，重视语言本身，在不同时期不 同程度的将语言突出出来，将教学任务划分为任务前、任务 轮和语言焦点三个不同阶段。2．任务依附原则根据性质不 同，教学任务有重复任务和创造性任务两类，说和听力任务 属于重复性任务，阅读、探索为创造性任务，创造性任务对 应广泛性教育。教学任务设计中，教师需要根据教材编排， 将单元分为多个部位，逐层设置教学任务。
二、任务型教学模式在高中英语教学中的应用策略 (一)任务演示 教师为学生布置课前预习任务，为学生介绍下一节课教 学任务中涉及到的背景知识和文化差异等内容，在为学生讲 解语言知识的同时，下达学习任务，帮助学生串联知识结构 和自身的学习与生活经验，充分利用多元化的现代化教学手 段，为学生展示更加贴近真实情况的任务情境。例如，人教 版高中英语必修一Unit2《Englisha-roundtheworld》，教 师为了让学生更加深刻的感受到不同地域英语语言差异，可 以为学生播放一些涉及到多个地区英语的影视作品，如布鲁 斯威利斯的经典电影《赤焰战场》，其中主人公们来自世界 各地，有俄罗斯人，有英国人，还有美国人，通过不同国籍 人之间的语言沟通，学生就能够更深切的感受到不同地区英 语发音、语法词汇以及表达方式等方面的不同，进而了解文 化背景对语言表达方式的影响。教师可以为学生进一步讲解， 英国人幽默而内敛，语言风格流畅沉稳，擅用冷幽默，而美国人思想开放性格外向，语言风格更加热情，发音更加饱满， 俄罗斯人说英语，则带有十分明显的大舌音。语言是文化的 载体，通过这样的比较学习，学生能够充分意识到文化对语 言的影响，从而在学习语言的同时感受不同国家的文化差异， 学习英语思维。
(二)课堂练习 教师要为学生明确指出课堂学习任务，在任务目标指导 下开展指导教学。教师可以组织学生在指导下进行情境扮演， 模拟任务教学情境，使用英语完成某一项任务，通过在真实 情境中的演练来让学生深刻体会、摸索英语语言表达思维， 巩固新知识，锻炼学生的英语听说能力，消除紧张心理，让 学生敢于使用英语说话，并为学生提供更多的听说锻炼机会。
例如，人教版高中英语必修二Unit3《Computers》中，教师 可以组织学生进行一场讨论，分析电脑经过这么多年，发生 了什么变化。同学们都经历了电脑的更新换代过程，有着亲 身体会，因此乐于参与讨论:“Becomesmaller”， “Laptopreplaceddesktop”，“Lighterinweight”， “Cheaper”。在此基础上，教师可以让学生进一步分析电 脑未来的发展趋势，“Disap-pear，replacedbypad”， “Muchmorelighter，smaller，faster” “Windowsrunonmobilephone，androidrunonPC， edgebetweenPCandmobilebecomeblur．”通过选择让学生感 兴趣的素材设置教学任务，吸引更多学生参与到课堂讨论中，从而充分锻炼学生的英语听说能力，获得更好的教学效果。
(三)语言输出 教师需要根据学生的实际情况设定合适的教学任务目 标，为学生设置更加真实的语言情境，将所有学生都置于真 实语境，让每个人都能有所收获。在真实的语言情境中，学 生能够跟随教师的引导，充分利用自己刚刚掌握的新知识和 已经掌握的知识，在模拟练习、小组讨论等语言情境中进行 充分的语言输出，运用语言，逐步达成学习任务，增强学生 的学习信心，调动学习积极性，学以致用，在语言应用和输 出中逐渐提升英语听说水平，提高考试成绩。例如，人教版 高中英语必修二Unit4《Wildlifepro-tection》这节课的教 学中，教师可以让学生模拟一次提倡保护野生动物的演讲， 学生进行充分的课前准备之后，在课上发表英文演讲，为学 生介绍我国的珍稀野生动物和它们的生活现状，呼吁人们保 护野生动物，没有买卖就没有杀害。在这样贴近真实生活的 语言输出训练中，学生的英语听说能力能够得到更充分的锻 炼。
三、结语 高中英语任务型教学模式要求教师结合学生学习水平 实际情况和真实生活经验，组织学生开展语言综合应用教学 活动，让学生能够在学习任务中逐步提升自身语言综合应用 能力，以任务为中心，尊重学生的个体差异和教学规律，以 学生为本，全面提升学生的英语水平。参考文献: ［1］陆留生．“以学生为中心”教学法在高中英语教 学中的应用［J］．教育教学论坛，2013，(12)． ［2］汪磊．任务型教学模式在高中英语教学中的应用 分析［J］．黑龙江科技信息，2013，(06)． ［3］舒华．浅谈高中英语教学中的任务型教学模式［J］． 英语广场，2015，(05)． ［4］陈雪．任务型教学模式在高中英语课堂中的应用 ［J］．吉林省教育学院学报，2014，(05)． ［5］郑秋秋．高中英语任务型阅读活动课堂教学模式 与案例分析［J］．课程•教材•教法，2015，(12)． ［6］王凤娇．任务型教学在高中英语读写课课堂教学 模式的应用［J］．英语教师，2014，(12)．