专业技能的开放式课堂教学分析
专业技能的开放式课堂教学分析 1.教学内容 开放式的教学内容是指在专业课堂教学中改变由教师 限定学习内容、学生被动学习的现象，把决定学习内容的自 主权交给学生和社会需求，使学生能够根据社会需求和个性 特征进行选择学习。[3]（1）了解教学内容需求。设计学习 内容之前，教师首先要对教学对象有一个充分了解；其次调 查社会对相关专业学生就业的需求情况，企业岗位任职能力 需求。在此前提下，将二者有效结合起来，将学生所需能力 与个性特征进行分类，一类是共同需要的专业基础能力；
二 类是专业需求的专业能力；
三类是学生的个性特征与不同专 业需求的关系。（2）设计教学内容。根据学生的个性、专 业需求与社会需求的不同，设计出包括教学时间及进度安排、 教学核心内容、教学方法要求及考核评价方式的多种方案供 学生选择，适当延伸教学内容，强调教学方法的自主、互动 和多样性。[4]以工商管理专业为例，可以设为人力资源管 理、市场营销、财务会计三个大类（见表2）。（3）提高教 师能力。开放式学习不是放开式的自由学习，是在教师指导 下，以学生为主体的自主学习方式。开放式的课堂教学对授 课教师提出了更高的要求，要求教师具有较强的专业实践能 力和教学能力，特别是需要教师能够及时掌握学生的需求和 专业知识的变革，按照学生的个性特征、专业需求进行分类， 以此设计课堂教学内容，提高课堂教学效果。2.开放式师生关系 开放式的师生关系是以“学生为主体、教师为主导”的 新型关系，课堂教学过程中强调学生的主体地位，给予学生 课堂学习的自主权和自由度，培养学生适应市场需求的专业 能力。在开放式课堂教学体系中，教师是课堂教学主导，正 确引导课堂教学；
学生是教学主体，积极参与、感知、体验、 内化教学内容，让学生真正成为课堂学习的主人。师生地位 是平等的，教学活动是互动的，这样才能充分发挥学生的创 造力，提高学生专业理论知识的综合运用能力。
3.开放式主题作业 开放式的主题作业主要包括课前预习与准备、课后复习 与巩固和专业实践调研三个层次。（1）课前预习与准备（查 阅文献ppt、演讲讨论等）。对于任何一门学科而言，基础 知识的掌握是必要的，因此，必做作业重基础知识的学习与 强化，根据课堂教学内容设计不同的主题，让学生在课前预 习基本知识为课堂上讨论奠定基础。课前预习的必做作业可 以分为教材和文献阅读、做演讲提纲和PPT、表达训练三个 层次。通过必做作业掌握课程的基础知识，训练学生的阅读 理解、逻辑思维、语言表达与沟通、自我管理能力等专业基 本技能。（2）课后复习与巩固（设计、编写案例分析）。
课后复习与巩固是根据学生课堂学习状况，设置不同层次主 题的作业以供学生选择，达到复习巩固课堂教学内容的目的。
选做作业巩固和强化了课堂教学内容，增强了学生学习的积极性和探索性，提升了学生的专业实力。（3）专业实践调 研（深入企业、调研报告、方案策划）。专业实践调研是指 为进一步提高学生的专业综合能力和创新能力，在课前预习 和课后复习基础上，设计拓宽教学外延和内涵的作业。利用 课余时间深入企事业单位实地调查研究，写调研报告或为企 业提供策划方案、写学习总结。
4.开放式成绩评价 开放式成绩评价就是改变传统的成绩评定方式，如期末 考试一张卷、平时考察为辅加期末考试为主等，建立在教学 过程中以过程性成绩评价为主，过程评价和成果评价相结合 的评价体系。过程性成绩评价和成果性成绩评价由全方位、 广泛性、开放式和灵活性构成。在开放式评价体系中，评价 主体由教师转为教师和学生共同参与，全方位评价包括教师 评价、学生小组评价、学生自我评价和企业评价。开放式评 价公开全方位评价结果，激励学生发挥优点，克服缺点，彼 此间互助互补，调动学习的积极性，树立学生的自信心和责 任意识。