牛津高中英语趣味教学谈
牛津高中英语趣味教学谈 众所周知，因为高考的成绩直接决定了学生可以进入哪 所高等学府进行学习，高中阶段是名副其实的我国学生最重 要的求学阶段。就是因为如此重大的压力，从高一到高三的 学习过程中，学生的压力逐级增大，甚至整日埋头于书山题 海。短短的课间十分钟可谓是“放风”时间，只能在阳台上 吹吹风，透透气。吃饭，上厕所，回寝室很多都是用跑的。所以每当课程结束，教学大楼总能感觉到一阵震动，这都是 学生急匆匆的脚步。
有这样的学习精神固然可嘉，但 是殊不知，仅仅是枯燥无味的学习只能事倍功半。因为这群 少男少女的天性就是爱笑爱闹爱找趣味儿的，一味的搞题海 战术并不是有效之法，如若不能处理得到，甚至会起反作用。
面对此种现状，笔者认为并且也在实践中证明，高中教师需 要在教学实践中运用趣味教学法，尽量使咱们的高中英语课 堂变的活泼有趣起来。
何谓趣味教学法？ 趣味 教学，顾名思义，就是使教学变的有趣生动起来，通常指老 师通过教学内容联系实例以期培养学生兴趣，是激发学生兴 趣的重要途径。对于高中学子本身好学好问的求知热情，要 积极引导，使学生越学越带劲，并在实际的测验中看到进步， 从而形成对英语学习的兴趣。而且趣味教学法指的不单单是 语言知识，即单词、语法、语音、语调的训练，还包括培养 学生的合作学习和交往能力。当学生在对英语学习形成兴趣 后，学习效率自然也会有效提升。为何要引用趣味教学法？ 如前文所述，高中学子学习 英语的压力十分巨大，而如果不能够以有效的方法进行疏导 或者舒缓，容易使正处于青春期的他们产生逆反心理，讨厌 课堂，讨厌老师，讨厌学科，不投入精力学习，导致成绩下 滑，从而更加不想学，形成恶性循环。为了解决这种问题， 趣味教学法的引进就显得极其必要了，详细说来：
趣味教学法有助于提升学生的联想能力，创造力。因为 引用趣味教学法的课堂不仅仅单纯的拘囿于课本知识的问 答，而是加入许多需要动脑思考，进行联想，结合知识点的 活动。如此一来，既能够使学生掌握书本知识，又能提高自 信心，脑子越用越活，越用越灵，自然而然的喜欢英语学习， 增强求知欲。
趣味教学能够通过学生的感性认识，获得第一手资料。
英语作为一门语言，最是需要学生通过耳、眼、口、脑的结 合综合去体会与理解，加深对语言的体会和理解，深深印刻 在脑海中，加强记忆效果。举例来讲，通过播放视频，电影， 做小实验等手段，使学生看到，听到，闻到，体验到，从而 把知识内化。
趣味教学的另一大特点是创设情境。
对于第二语言学习者来说，语言环境的缺失是一大问题，如 果教学形式再枯燥无味，照本宣科，很容易使学生失去兴趣， 甚至排斥学习，如此这般怎能提高英语能力呢？幸好在现在 的教学课堂中，随着科技的发展和学校对硬件的重视与投入， 教师可以利用教具，辅具，多媒体等多种手段为学生创设立体的视听说三维环，。使学生身临英语习得的语言环境，接 受英语知识更加自然，本真且有效率。
趣味教学法实例分析 案例一：《牛津高中英语》Module 3 Unit 3 Reading Lost Civilization 中主要讲的是意大利的庞贝古城和我国的罗 兰两大失落的文明。虽然这两者都十分有名，且大家早有耳 闻，课文中也有一定的文字描写，但是百闻不如一见，而庞 贝古城和罗兰不论是地理还是历史事件都离现实相隔甚远， 该如何使学生身临其境进行观察呢？ 教师可以通过网上搜 索一些介绍这两者的视频资料，在教授Reading时放映，使 大家本来只能通过文字进行想象的画面真切的出现在眼前， 并且结合课文的内容在观看结束完毕后进行相关问题的提 问，如：What is Luo lan buried beneath(罗兰被什么所 覆盖)? What is Pompeii buried beneath(庞贝古城被什么 所覆盖)? How were they discovered(两者是怎么被发现 的)? Can you give a definition of “Lost civilization（你是否可以定义“失落的文明”）”？ Who can list other lost civilizations(能否列出其它失 落的文明)? What can we learn from those lost civilizations(从失落的文明中我们可以学到什么)? 如果 只是单纯的通过阅读语料回答问题，就是简单的寻找段落大 意，这种常规方法难以引起同学们的兴趣，更无从谈起留下 深刻印象，但是一旦通过画面与声音进行呈现，能够使大家脑海中产生感性认识，从而记忆深刻。
案例二：《牛津高中英语》Module 9 Unit 4 Behind Beliefs一文主要是关于西方国家的宗教信仰，其中涉及大 量的习语，背后蕴藏着许多深入的文化知识，但是难免有些 晦涩难懂，使学生难以记忆。为了使课堂更有活力，也使大 家在寓教于乐的气氛中记下那些英语习语，笔者搞了别开生 面的习语演讲系列活动。
习语演讲活动的内容并不仅仅局 限于课文中的习语，也包括大家在日常的阅读和信息搜集中 获得的精彩英语习语。在每节课开始前，就会有按照学号逐 位排序的学生走上讲台，用粉笔写下他们今天要讲的习语， 甚至有比较有创意的同学借用投影，PPT等辅助工具呈现内 容，然后通过该习语的背景故事，结合自己的生活阅历和知 识面与大家分享关于这个习语的体验。
许多同学做的演讲 都十分精彩，其中，印象特别深刻的是朱同学做的关于 “Practice makes perfect(熟能生巧)”的演讲，他讲的是 小时候帮爸爸卖油的故事。朱同学老家在农村，家里开了杂 货店，其中一项就是卖油。农村吃油可不像城里都是一桶一 桶的去超市买，而是自己拿油桶去油店接。而自家用的油壶 嘴开口大小是不一样的，而朱爸爸每次总能准确无误一滴不 漏的把油倒进去，甚至都不需要用漏斗。小时候的朱同学不 懂事，看爸爸做的简单，就也自己把玩，有一次浪费了许多 油。朱爸爸又心疼又痛心，揍了他一顿，并给他讲了这么多 年来家里是如何从磨油做起，渐渐能开起杂货铺，日子越过越好，而这倒油的本事，也是在一遍又一遍的实践中才锻炼 出来的本事。最后，朱同学颇为深沉的总结：过日子，靠的 是踏实，勤劳，肯干，学习也是一样。
朱同学话音刚落， 场下响起一片雷鸣般的鼓掌声，笔者也深受感动，虽然这听 起来并不让人捧腹，但是这种精神和感动正应了趣味教学法 的实质，有效激发了大家学习的斗志。而且这种习语演讲活 动还锻炼了大家的当众演讲能力，增强了信心，真是一石二 鸟的乐事。
案例三：Module 5 Unit 1 主要是关于朋友与友情的， 这是十分接地气的话题，贴近高中学生的实际生活。在课程 刚开始，笔者向大家推介了Ray Charles/Ricky Skaggs演唱 的《Friendship》，并把歌词通过投影展现给了大家，歌曲 语调轻快，歌词诙谐幽默，描述了两个男人之间的友谊。
歌 词It"s friendship, friendship, just a perfect blendship.（这就是友谊，各方面完美的结合）展示了名词 后加-ship表示关系的构词法。
If you ever lose your teeth when you"re out to dine borrow mine.（你出去吃饭的时 候掉了牙，我借你我的）这句让整个课堂哄堂大笑，同时也 活跃了课堂气氛，在渐渐听熟之后有乐感比较强的同学跟着 哼唱了起来。
在良好的课堂导入之后，笔者以这首歌为引 子，请大家用英语谈谈自己与朋友之间的友谊，有哪些实例 体现了他们之间深厚的友谊。这节课的气氛十分良好，还有 不少损友爆料了朋友之间的傻事，听起来却如此可爱。之后的课文学习，大家的活跃度和专注度明显提升了一个档，趣 味教学法起到了非常良好的作用。
趣味教学法并不局限于笔者上文中提到的这几种形式， 重要的是要理论联系实际，课文内容联系生活，教师多动点 心思，引入情境，自然可以达到理想效果。还可以通过开展 听，说，读，写，看，赛等多种活动，让学生接触到拓展的 英语知识，从而培养语感。只要运用得当，相信在紧张的高 中学习中，英语课堂会成为一道亮丽的风景线，使学生终身 受益。