浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用返回
浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用返回 随着科学技术的迅猛发展，越来越多的电教媒体进入课 堂，对优化教学过程，提高教学效率起着十分重要的作用。但是在实际运用中存在一些错误认识，影响了媒体的使用与 普及，下面我就电教媒体在小学数学课堂教学中的运用谈谈 看法。
一、电教媒体的运用要充分体现小学数学学科特点 各学科的教学内容不同，目的和要求也不同。数学是一 门逻辑性、抽象性很强的基础学科，要求教师在传授学生知 识的同时，发展智力、培养能力。因此，在课堂教学中运用 电教媒体应注意以下方面。
1.形象直观要适应。小学生的思维特点是以直观形象思 维为主逐步向抽象逻辑思维发展，对事物的认识必须以丰富 的表象为基础。而图文并茂、形象直观正是电教媒体的长处。
但如果一味追求直观，不及其他，则显然不利于学生抽象思 维能力的培养。所以课堂教学的直观应有一定的限度。例如 “三角形认识”的教学，用投影出示种种三角形实物和图片， 在帮助学生建立丰富的表象基础上，应及时去掉本质特征， 保留三角形的本质特征，最后形成三角形的概念，从而促进 了学生抽象思维能力的提高。
2.能力培养要及时。电教媒体能清晰、准确地模拟一些 实验、操作过程，加深学生对知识的理解与掌握。但这种演 示决不能代替学生的动手实践，否则不利于学生能力的提高。教师在运用电教媒体进行教学时，应恰当安排教学过程，把 握时机，培养学生能力。如学习“平行四边形的面积”，如 果用计算机把平行四边形面积公式的推导过程直接演示给 学生看，学生就能理解这个知识，但是在演示之前先让学生 用平行四边形剪剪拼拼，想想议议，然后师生共同推导公式， 教学效果会更好，学生的动手操作能力也得到培养。
3.教学节奏要适拍。电教媒体的信息容量大，交流速度 快，使课堂教学效率大大提高，但是如果教师不注意控制教 学节奏，往往就会使课堂教学变成“走马观花”，难以达到 预期的教学目标。因此教师在每个环节都应适时调控教学节 奏，“停一停、顿一顿”，留给学生思考的时间和空间，使 智力和能力同步发展，真正提高课堂教学效率。
二、电教媒体的运用要根据教学实际选择 传播学奠基人施拉姆说过，对于教学活动来说“只有最 恰当的媒体，而没有最好的媒体”，学习是要依据“如何运 用一个媒体”，而不是依据“要采用一个什么媒体”。因为 每一种媒体都有其基本特征和特殊功能，也有其局限性，而 教材内容和教学对象也并不是一成不变的，所以必须根据教 学的实际需要选择恰当的电教媒体，达到优化教学过程的目 的。
影响媒体选择的因素主要有三个：
一是教材的实际情况。教师应当根据教材的内容确定是 否使用电教媒体？用什么和怎么用？切忌为了“媒体”而“媒体”，不注重实效的做法。要从有利于扩大课堂效益、提升 学生素质出发，做到媒体使用的科学、合理、高效。
二是学生的实际情况。每个年龄阶段学生的心理特点都 有所不同，对媒体做出的学习反应也各不相同。教师必须依 据教学对象的特点采用相适应的电教媒体才能优化教学效 果。例如小学低年级学生知识面窄，缺乏感性经验，那么， 可多采用投影、录像等，把抽象概念形象化，使他们容易理 解和掌握。而高年级学生已具有初步的抽象逻辑思维能力， 也积累了一定的知识和经验，在媒体选择上应适当采用投影、 计算机等，并注重培养他们的抽象思维能力。
三是现有的实际条件。选择电教媒体时应考虑学校的具 体情况，因地制宜，量力而行，同时还要充分发挥教师的积 极性和创造性，挖掘潜能，更好地运用电教媒体。
三、电教媒体的运用要与传统媒体相结合 有些教师认为，在课堂教学中，媒体运用越新奇，越高 档，那么效果就越好，甚至说：“有了电的（计算机、投影 等）不用木的（实物、模型等）；
有了木的，不用纸的（挂 图等）。”这种认识显然是错误的。媒体本身无所谓“高档”、 “低档”，哪种有助于达到教学目标，提高教学效率，哪种 媒体就可被称为“高档”，反之就是“低档”。
虽然电教媒体在实践中显示出传统媒体无法比拟的优 越性，但它并不能完全替代传统媒体的功能。例如板书，优 秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性的特点，有利于学生对 知识的理解、记忆，形成知识网络，还能给学生以美的享受， 而电教媒体的画面经常变动，具有暂时性和局部性，无法完 全取代板书。因此，电教媒体要和传统媒体相结合，充分发 挥它们的组合优势，更好地为课堂教学服务。
四、摆正电教媒体在小学数学课堂教学中的位置 教师、学生、教学内容和方法是教学过程中的四个要素， 缺一不可。一堂成功的数学课离不开好的教学方法，其中包 括电教媒体的恰当运用，但更离不开教师的主导作用和学生 的主体作用。例如课堂教学中激趣、导学、训练、反馈的每 一环节都需要教师的组织安排和学生的主动参与，电教媒体 能辅助教师一些教学问题，但它只是手段不是目的，也不可 能替代教师而主导课堂教学。
因此，我们应该摆正电教媒体在小学数学课堂教学中的 位置，最大限度地发挥其辅助课堂教学、优化教学过程、提 高教学效率的作用。
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