初中生厌学数学现状与对策初探
初中生厌学数学现状与对策初探 厌学数学是指学生厌学情绪和厌学行为在数学学习中 的具体表现，即数学学习上出现的学生有较明显的厌恶和烦 恼的现象。厌学数学主要表现为在数学课堂学习上不能专心， 注意力不能集中、思想走神、心烦意乱、坐不住、无耐心， 尤其是对计算、几何解题有厌烦心理，作业拖拉，难以按时 完成，字迹潦草，经常出错，学习效率低，易健忘，成绩差。学生的数学学习是一个漫长又复杂的过程。要提高学生 数学学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、 思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、 意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因 素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。
教师对“厌学”的偏见是形成学生厌学的重要素因之 一：数学习题太难，不会做；
考试题太难，不能享受学习获 得成功的喜悦；
数学教材内容障碍，不利于学生的自学；
老 师留的作业比较多，课下做不完；
数学课外资料多，而很多 数学课外资料常常把一些难题、偏题和一些竞赛试题加进去， 更加重了学生的学习负担。这成为影响学生数学厌学的直接 原因。
学生厌学数学是内外因共同作用的结果。因此，要解决 初中生厌学数学问题必须依靠学生、学校、家庭和社会的共 同努力，互相配合，综合治理。
培养学生的智力因素。首先要培养学生创造性的思维能力，在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然 “出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”、 突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提 倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学 生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心 裁的问题。其次是培养学生的操作能力，中学生学习数学， 让他们在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一 算、说一说等活动中探索新知识，解决新问题，这样的活动 不仅有利于学生理解所学知识，而且对于提高学生的创新能 力，促进学生自身的整体发展都有很大帮助，因此在数学教 学中，要鼓励学生主动参与，提高学生的操作能力。还要培 养学生丰富的想象力，质疑是学生创新的一种表现，说明他 有认真去思考、联想。想象不是任意幻想，而是在思想中去 寻找新事物与现存事物之间的异同点，它能够提高学习的主 动性、生动性和创造性，打破知识的限制，把死的知识变成 活的知识。
培养学生的非智力因素。首先要激发和调动学生的学习 兴趣。“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处 于最活跃的状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维 力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数 学知识，激发学生的进取和求知欲。还要加强学法指导，培 养良好的学习习惯。学生获得知识和能力是在学习行为过程 中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，好的习惯会使人终身受益。因此，只要学生想学是不 够的，还必须“会学”，要讲究学习方法，提高学习效率， 变被动为主动。
加强教师的教学反思能力。教学反思是发展和提高初中 数学教师能力素质的重要手段，它是把理论与实践相结合的 一种行动研究法，是教师合作与增强动力的有力工具。加强 初中数学教师的教学反思能力是新课改形势下提高初中数 学教师专业素质的重要途径。数学老师可通过记数学教学日 记、说课、听课与评课、征求学生意见、评价学生学习的效 果、总结和提炼教学经验等途径，将发展教师与发展学生相 统一起来，提高课堂教学效率。
转变教师教育观念和改进教学方法。古人云：“授之以 鱼，不如授之以渔”。创设合适的数学情境，给出学生从事 活动的空间，激发学生的好奇心，产生数学质疑，开展数学 活动的交流与合作，让学生在数学实践中发现数学、理解数 学、创造数学是我们目前数学教育改革的基本思想。
总之，在理解了当代初中代学生生活、思维方式与特点 的基础上，帮助他们克服厌学数学问题，更充分地实现学生 个体的自我与社会价值，还可能有利于实现学生个体全面而 和谐的发展。在具体的教育教学实践中，有助于提高初中学 生数学学习的效率。课堂内外·教师版