电子白板生成因你而精彩
电子白板生成因你而精彩 一个具有生命力的课堂，除了预约的精彩以外，伴随着 课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩。交互式电子白板的技术悄然兴起，它以强大的交互性、生成 性、开放性为课堂教学提供了良好的教学平台和协作环境。
它能及时捕捉课堂上随机生成的教学资源并有效利用，这激 发了学生的学习兴趣和求知欲,,更有效提高了师生的交互 水平与教学质量,改变了传统教学模式与教学方法,促进了 信息技术与学科教学的有效整合。它就如一股清新的风吹入 了我们的课堂，让教师多了一把打开“好课”之门的钥匙。
让“生成”而变得更加精彩！ 摘 要：
白板交互 资源生成 有效利用 动态生成是新课程改革的核心理念之一。华东师范大学 教授叶澜说：“一个真实的教育过程是一个师生及多种因素 间动态的相互作用的推进过程，它不可能百分之百的按预定 的轨道行进，会生出一些意料之外的、有意义或无意义，重 要或不重要的新事物、新情境、新思维和新方法，尤其当师 生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要 比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多……”由此 可见，一个具有生命力的课堂，除了预约的精彩以外，伴随 着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精 彩。那如何让这份“生成”变得更加精彩，除了需要教师具 备良好的教学机智外，还更需要为课堂创设一个良好的互动 教学平台。
这两年，交互式电子白板的技术悄然兴起，它以强大的 交互性、生成性、开放性为课堂教学提供了良好的教学平台 和协作环境。它能及时捕捉课堂上随机生成的教学资源并有 效利用，这激发起学生的学习兴趣和求知欲,更有效提高了 师生的交互水平与教学质量,改变了传统教学模式与教学方 法,促进了信息技术与学科教学的有效整合。它就如一股清 新的风吹入了我们的课堂，让教师多了一把打开“好课”之 门的钥匙。下面就我执教的苏教版四年级语文教材《练习3》 一课为例来谈谈交互式电子白板在课堂中找寻、生成以及利 用资源的有效性。
一、“交互系统”投票、抢答，生成资源妙生成 众所周知,课堂的生成性资源是指在课堂教学现场伴随 着教学过程而产生的能推动教学进程得各种教学条件和因 素。而在教学过程中，能够推动教学的课程资源，主要是指 学生的各种状态和表现。因此我们在课堂上需要有意识地激 起学生良好的状态，也就是说教师在课堂上要激发学生的学 习兴趣，在学生高度集中注意力的情况下，抓住学生学习的 兴奋点，并巧妙地加以点拨引导，使课堂生动活泼，师生逐 渐进入积极主动探求知识的教学佳境。
二、“无线蓝牙”传输、交互，生成资源巧捕捉传统的多媒体课堂多使用PPT、AUTHORWARE等软件来设 计多媒体教学过程。PPT、AUTHORWARE软件可以实现一定的 师生交互活动，但这种交互活动多由教师在课前备课时预想 课堂中可能出现的问题而设定的。但是我们知道课堂的生成 性资源我们是无法事先预设，而往往这些偶遇的、随机的现 象和时机，一旦被老师灵活机智地加以激活、捕捉和运用， 将有利于突破教学重、难点。
《练习3》中有一个训练项“读读背背”中出现了八个 描写诸葛亮的成语，而在学习《三顾茅庐》一课中，学生已 对诸葛亮有了全面的了解，学生已能用这8个成语来描述自 己心中诸葛亮的形象。于是我设计了一段讲述诸葛亮一生经 历的文字，让学生把这些成语能准确地填入文字的空格中， 这样一是检测学生是否能准确书写成语，二是看学生能正确 地运用成语。学生在填写成语时，一旦发现学生填写成语时 出现的共性问题，我便通过手机拍摄，再利用手机的蓝牙同 步技术，采集、传输、展示孩子作业情况，并及时纠错，这 样学生的共性错误得以解决，教师适时的讲解也进一步巩固 了学生对于“读读背背”中八个成语的记忆。
再如，《练习3》中要求学生能有感情地诵读节选自 原著的片段《关云长温酒斩华雄》。这对于第一次接触小古 文的四年级孩子来说是有一定难度的，更关键的是要帮孩子 们弄清这“诵读”和“朗读”要求的不同。因此我在教学中 再次利用手机的视频拍摄及蓝牙同步传输功能，抓住了课堂中动态生成的资源突破了这个教学难点。在学生了解这段小 古文的意思，并把握住了关云长的人物特点后，我让他们带 着感情再读读这段文字，去感受一下关云长的英雄气概。学 生们高声地朗读着课文内容，就在这时，我发现有位学生他 不但像其他学生那样带着感情高声地朗读着，而且摇头晃尾， 表情十分丰富。于是我赶紧拿出手机及时捕捉了一段他诵读 片段的视频，并利用蓝牙同步功能传输到了白板软件的资源 库中。当学生们朗读完毕后，我便让他们一起来看那段现拍 的视频。我边播放视频边说：“你们看，这位同学读得多投 入啊，大家不要笑，老师很佩服他。你听他的声调抑扬顿挫， 再看他摇头晃尾的样子，表情、动作都很丰富，他肯定边读 边在想象着这惊心动魄的画面呢。其实他这样就叫着诵读。
这段文字语言明快，节奏感强，非常适合诵读，请同学们也 试着用这种方式在文字中与关云长神交吧！”学生们看着画 面，听着我的解说，马上明白了“诵读”的要求，于是他们 也学着视频中这位学生的样子，诵读起片段来，有的学生甚 至在我的鼓励下站起身来，投入地诵读着。
在以上这两个教学环节中我充分应用电子白板开放式 的资源库功能，收集上课所需资源，随教随用，并为突破教 学的重、难点起到了功不可没的作用，可以说是完美地展现 了交互式电子白板在教学中能及时找寻、生成资源的优势。
三、“无线小板”圈画、书写，生成资源活运用 众所周知，传统的多媒体课件更多的是演示功能，在课件演示的过程中课件的内容无法更改，当出现学生在学习过 程中所出现的问题与教师准备的PPT不同时，因PPT无法及时 修改教师也就无法随生而变，但利用交互式白板上课准备的 只是教学用的素材，课堂上可以根据教学的需要进行有预设 的即时生成。
“生成”是新课程课堂教学的亮点，也是新课程课堂教 学的难点。面对学生不断生成的非预期性信息，如果不能及 时把握并有效利用，便会使课堂失去了应有的活力。而白板 的交互构成了一个有效互动的教与学的平台，这样完全可以 实现现时的教学；
与此同时课件概念也发生了变化，更多是 利用新媒体、新技术找寻、生成资源，而后运用新媒体、新 技术对生成的资源充分利用，让“生成”而变得更加精彩！ 参考文献：
[1]丁兴富、蒋国珍《白板终将替代黑板成为课堂教学 的主流技术》（首都师范大学远程教育研究所） [2]叶澜.新基础教育论——关于当代中国学校变革的 探究与认识[M].教育科学出版社，2006.