市场营销专业《广告学》教学中的创造性思维培养
市场营销专业《广告学》教学中的创造性思维培养 广告创意是现代广告的核心，其形成需要创造性思维的 激发。本论文针对市场营销专业的广告教学，提出了加强创 造性思维培养的一些建议。摘 要：
市场营销专业 广告教学 创造性思维 培养方法 如何掌握现代广告的灵魂——创意，令很多市场营 销专业的学生感到困惑。获得高质量创意的关键在于激发创 造性思维，这是《广告学》教学中的核心问题之一。
一、创造性思维培养在市场营销专业广告教学中的重 要性 广告是市场营销4P理论中重要的促销工具，与广告设计 等艺术类专业相比，市场营销专业学生广告学习的侧重点有 所不同。作为营销专业学生弱项的美学设计功底，并不是教 学重点，对广告创意和策划方面却提出较高要求。
二、广告教学中创造性思维的培养方法初探 创意是现代广告中最重要的因素，是指能表现广告主题、 与受众有效沟通的艺术构想。创意思维就是创造性思维，是 发现、创造新事物的意识，是能创造新价值的思维活动。
创造性思维的特点，首先是思维结果的独特性，为解决 问题找到了新的方法和途径。其次是思维形式的综合性。在 创造性思维的过程中，不是靠某种单一的思维形式，而是联 想思维、发散和聚合思维、顺向和逆向思维等多种思维的有机结合；
最后，思维过程的非逻辑性，它是在已有知识、经 验的基础上，打破逻辑思维的常规，以联想和想象、直觉和 灵感的方式进行的思维活动。
在广告教学中除了使用头脑风暴法、检核表法等常见方 法外，还可以从以下几方面对学生进行训练。
1、观察力训练 人的创造过程就是对原有知识、信息进行加工、重 组、改造，从而产生独创性的组合形式的过程，知识经验的 积累必不可少，而与积极的思维活动相联系的观察是外界信 息的重要来源。同时，创造思维过程的结果——创意所具有 的关联性特点，也要求创意者具有敏锐的观察力，不仅能看 到别人没有注意到的细节，还能通过事物表象认识其内在联 系。对观察力的训练，除了帮助学生培养起勤于观察、记录 资料和灵感的习惯外，还可以给学生布置课题，如观察生活 中某细节，对其进行详细刻画；
或者到市场上对某类型的商 品进行调研，然后对不同品牌的同类商品进行特点比较等。
2、发散思维和聚合思维训练 发散思维是指从一个目标出发，沿着不同方向和角 度，探寻各种途径以解决具体问题的思维方式，它是最重要 的创造性思维，而聚合思维的思维指向与发散思维相反。
在课堂上可通过提问方式来训练发散思维，学生们 踊跃的回答，不仅活跃课堂气氛，更激发了好奇心，有助于 思维的发展。类似的，也可布置给学生一个广告题目，让学生从不同的角度形成几个不同的方案，并要求学生从中选择 一个最佳方案，方案选择是思维在发散后重新聚合的训练。
3、联想思维训练 所谓联想，是指由一事物想到另一事物的心理活动，其 实质是发散思维活动。人的大脑犹如一座庞大数据库，通过 联想，可以使沉淀的记忆重新浮现，能获得更多的资料，并 建立起资料间多层次的内在联系。
在广告教学中可以借助“思维导图”进行训练。思维导 图指以某事物为起点进行联想，采用相似、对比、关系、接 近等多种联想形式，使看似毫无关联的事物建立起某种联系。
常见训练方法，一是在很短的时间内，以某一事物为起点进 行发散训练。
另一种方法是在规定的两个事物间通过联想建立联系， 能帮助学生摆脱定式思维，培养全面的联想习惯，促成新概 念的形成。
需要注意的是，思维的载体是语言文字，无论是哪种思 维方式，都需要语言来表现。所以，还应鼓励学生多读、多 看、多写，广泛阅读优秀广告作品，分析其成功原因，并能 常动笔写作广告文案。总之，使学生的创造性充分地激发出 来，其方法还需要不断地探索和改进，当学生能将之运用到 广告实践中，成为经得起市场考验的合格人才时才是真正的 成功。
参考文献：[1] 赵世勇著 创意思维 天津大学出版社 2008 [2] 余明阳 陈先红著 广告策划创意学 复旦大学出版 社 2003 [3] 胡川妮著 广告创意表现 中国人民大学出版社 2003