初中地理课堂教学新方法研究
初中地理课堂教学新方法研究 初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理 技能和可持续发展观念的一门必修课程。科学合理地选择和 有效地运用教学方法，能够激发学生学习地理的兴趣和爱国 主义情感，使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及 可持续发展观，正确认识和处理人与自然环境的关系。本文 结合课堂教学经验，主要探讨了初中地理学科的一些教学方 法。摘 要：
初中地理；
课堂教学；
新方法；
研究 初中地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成 地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会科学 和自然科学的性质。有效地提高地理课堂效率和教学质量， 充分体现教师的主导性与学生主体性的结合，体现教学面向 学生全体和面向学生个体的统一，使学生由被动接受转变为 主动思考，改变学生学习地理的方式，必须根据学生的心理 发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的 经历与体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，培养地理学 习的能力，鼓励积极探究，使之了解地理知识的功能与价值， 形成主动学习的态度。
一、重视能力培养 教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生 全面发展的过程，它是认识与发展相统一的过程。素质教育的理念要求教育的根本目的是培养学生的综合素质和相应 的能力，素质教育的核心就是培养学生的能力，因此，在教 师教的过程中，必须始终把对学生综合素质的培养放在教学 工作的首位。如在“利用经纬网定位”的教学中，由于该知 识点比较抽象，可以首先引导学生了解:地球表面并不真正 存在经线和纬线，而是为了准确定位某一点的位置，而使用 了经纬网。在经纬网确定位置的图中，是“横纬纵经”，同 时指出一些具体的位置，如北京的位置是116°E，40°N。
2008年5月12日，四川汶川发生地震的位置是:103.4°E， 31°N，这样可以加深学生对经纬网的理解，形成基本的知 识与技能。
二、营造互动氛围 三、培养学习兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 成功的地理教师，都十分重视学生学习乐趣的激发。如根据 教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、猜谜语、举实例、 编歌谣、搞竞赛等形式，有意识地拨动学生的心弦。如学到 “青藏地区”，可向学生展示2001年12月发行的《青藏铁路 开工纪念》邮票，让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、 线路最长的高原铁路，它的二期开工建设是我国西部大开发 的一个标志性工程，它的建成对促进青藏地区的资源开发和 经济发展，加强西藏与沿海的联系，增强民族团结和社会稳 定都具有重大意义。教师在课堂教学中，应重视和激发学生学习地理的主动性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”， 再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习 机制，为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。
四、做到当堂达标 地理教师在推进素质教育的过程中，必须鼓励学生积极 探究、努力缩小每堂课学习效果与教学目标之间的差距，尽 量当堂消化、巩固、掌握新学习的课程内容，在45分钟内达 到预期的教学目标，全面完成地理课堂教学的“智、能、情、 德”四项职能，从而减少课余时间的挤占现象，在时间上确 保地理课外探究性实践活动的顺利开展，反过来又进一步促 进地理课堂教学效益的提高，实现课堂内外有机结合与优势 互补。善于指导学生自主学习，培育学生自立精神，教给学 生利用已有的知识去获取新的知识，初中地理新课程的着眼 点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，放弃以“教师 的教”为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟，指导 学生提出、分析和解决问题，交给学生一把学好地理的“金 钥匙”。
地理课程标准强调，必须着眼于学生的全面发展和终身 发展。地理课程的教学过程，是实现地理课程教学目标的重 要途径。教学方式和方法应与时俱进、不断丰富，充分体现 以教师为主导、学生为主体、发展为主线等原则的课堂教学 模式，有利于搞好、搞活师生双边活动，形成活跃、和谐、 宽松和浓厚的课堂气氛，对提高地理课堂教学效益具有重要的作用。
【参考文献】 [1] 冯万江 《新课标下初中地理教学之我见》[J] 中 国校外教育， 2008， 07期 [2]刘鹏 ?王志勇?《中学地理教育浅探 》 [D] 龙岩师 专学报；
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