关于生本教育的几点思考
关于生本教育的几点思考 “生本教育”是新课改的理念，是以学生为根据、以促 进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。本文对“生 本教育”在教学中的实施谈谈自己的几点看法。摘 要：
生本教育；
思想；
感化教育；
思考 “生本教育”是新课改的理念，是以学生为根据、以促 进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。不少老师把 “生本”理解成了一切以学生为本，把“生本”理解成了盲 目的付出爱。古人曰：过犹不及，其实过头和不能正确地理 解都是错误的。
一、生本不等于放任自流 听课过程中，一节英语课让我记忆犹新。并非讲得精彩， 而是课堂秩序混乱，假如没有听课老师在，恐怕要放任自流 了。或许因为是年轻教师，经验不足，没有正确理解生本教 育的内涵吧。
古人曾云：不以规矩，不能成方圆。学生的发展可能我 们必须尽量地去尊重，在判断学生发展可能的基础上尽量地 为学生的发展可能提供良好的服务，进而完成成全人、发展 人、造就人的最根本的教育内涵。但是我们需要规矩。社会 是人与人的集合体，不是个人的自由空间。我们培养出来的 必须是社会的人而不是一切为自我的自私的人。我们必须兼 顾学生的情感、态度和价值观的培养。所以生本更重要的是在尊重学生发展可能的基础上，正确引导学生，在尽量给他 们提供正确发展途径的基础上渗透正确的情感、态度和价值 观。唯有如此，学生才是理想的学生，教育才是理想的教育。
二、生本不等于盲目地去爱 生本教育很重要的一点就是要关爱学生。冰心先生曾 说：有了爱就有了一切。李镇西也说：在教育的旗帜上爱要 高高飘扬。其实，教育中我们有的不仅仅是爱。周国平先生 说爱的反义词不是恨，而是冷漠。我们何尝不能反过来理解， 恨的反义词不仅仅是爱，而应该是热情。
在一定程度上爱的不当会纵容学生在现有的基础上一 步步走向极端。爱的教育在我狭隘的理解上是一种感化教育， 在孩子正确的判断能力不能具备之前，我们怎么能感化学生 呢？倘若学生认为你不够严厉或者认为你根本不是对他的 批评，你想会产生什么样的结果呢？所以笔者认为应当宽严 结合，即能对每个学生都有恰到好处的评价，又能保护了他 们的自尊心。
三、生本不等于课堂上老师主导地位的引退 生本表现在课堂上就是对学生主体地位的尊重，就是尊 重学生的质疑和发现。教学中不应该以教为主，而应当以学 生的学为主。很多老师在这个概念上不是很明确，把教学作 为目的，教作为手段。错误的理解为教主学从。
马克思主义教导我们说，人类知识的构成包括两个方 面：一是接受性知识，二是发展性知识，接受性知识大多在前，而发展性知识是与接受性知识同步进行并逐渐增加的。
在学生阶段，孩子们由于自身的知识构成、人生阅历等方面 的不足，他们的主要知识来源还应该是接受性的知识，而不 是发展性知识甚至去建构知识。所以教师作为先学者，应当 用丰富的人生阅历和知识构成来引导学生。师专附小一位姓 孙的语文老师恰好把握了一个度。他的课讲得十分精彩，不 仅体现了生本教育的理念，更发挥了教师的主导作用。
四、前置性学习不能形同虚设 前置性学习是落实生本教育最关键的一环。在今天看来， 各学科似乎没有统一的模式，就一个学科，因课题的不同也 会不一样。但大体上应该有这样的内容。一是学生要接触教 材，把要所学的知识，应该掌握的知识弄通、弄懂，并能逐 步会把握所学知识的重点与难点。第二，要引导学生去思维， 查阅资料，探求与新知识相关的东西。第三，要求学生要组 织好自己的汇报。第四，前置性作业，要根据学生的实际， 由易到难，这里面最关键的是学生要养成习惯，特别是考虑 到平时不按时完成作业的学生的学习兴趣。
前置性的作业并非每天都有，在没有时，也可以针对性 地布置一些与考试类型有关训练。但需要指出的是教师布置 了前置性作业，就必须检查，要评价，要不然就会形同虚设， 而且学生会没有了积极性。
生本教育的实施是循序渐进的，不可能一蹴而就。生本 教育是一种先进的教育思想，许多地区、学校在长期的实践思考中总结了一系列的先进经验，也形成的一些有特色的模 式。我们需要进一步深入理解生本教育的思想与理念，在教 学中进行尝试与思考。关于生本教育，需要学习和思考的东 西还有很多很多，几点不成熟的想法，希望对老师在教育教 学中有所帮助。