高中英语模块单元话题作文训练方法下方式
高中英语模块单元话题作文训练方法下论文代写方式 话题作文是指以所给话题为中心来写作文章。与命题作 文对比起来，话题作文赋予学生更多发挥的空间；与材料作 文对比起来，话题作文则减少了学生对材料理解偏颇、解读 有误的问题。总之，话题作文是一种兼顾创新与传统的作文 形式，它已越来越多地出现在考试之中，这也在无形中提醒 并启示教师应当重视对学生话题作文的训练，从多个方面入 手来提高学生的话题作文写作能力。
一、写作标题的拟定——精准切题 二、写作内容的选择——全面覆盖 三、写作篇章的布局——条理清晰 四、写作语言的表述——科学合理 写作语言反映了学生的写作风格，如严谨、生动、活泼、 冗长、精短等，而一篇优秀的作文其语言表述不是千篇一律 的，而是有序变化的，这就意味着学生作文写作要遵循“科学组合”的原则。以牛津高中英语模块十一第四单元The next step为例，该单元的写作是“Writing a report about course choices”，是关于课程选择的报告。从体裁来看，报告本 身就有严谨的特性，但这并不代表写出来的文章没有感情。
要在这类文章写作中取胜，学生就要在语言表述上下功夫， 做到合理搭配，如长短句、陈述句与倒装句搭配，感叹词与 语气词搭配，单句与复合句搭配等。教师在写作训练中，可 以对学生进行句型句式转换及改写的训练，帮助学生提高文 章写作的层次感与变化性。
五、写作空间的发挥——素材深掘 在话题作文中，除了上文提到的有指明必写的内容外， 还有一部分仅仅指明了写作方向而未圈定写作内容，这就需 要学生自主发挥，做到“素材深掘”。以牛津高中英语模块 七第二单元Fit for life为例，该单元的写作是“A radio script”。教材仅仅提示写作时要包括开场白、话题中心、 对话题的解释、背景介绍、现状分析、解决对策、建议、结 束语等，它基本上是给学生搭建好了一个框架，让学生自己 把内容填充进去，而内容就是作文中的最重要部分，但关于 话题的类型与内容，教材并没有限制，因此，学生又有了更 多的发挥空间。实际上，最好的素材都源于日常生活的点滴 积累。不论是学生经历过的、看到过的、听说过的、甚至是幻想过的，都可能成为写作的素材，但并不是每位学生都有 一种观察、发现、记录、积累的意识，因此，学生的作文内 容也常常显得干瘪、生涩。为了解决这个问题，教师应鼓励 学生尝试深掘素材，在已想到素材的基础上继续往下想，不 断向外延展，把素材的前后内容都联想起来，如此才能丰富 素材。如学生可以把有关近视、肥胖、过分沉溺于电子产品 等问题，由点到面，由外及内，纵横思考，全面分析。为了 做到这几点，教师在作文训练中可以运用头脑风暴法，鼓励 学生多想、多表达，然后在彼此间的思想火花碰撞中收获更 丰富的写作素材。
六、写作质量的评价——多维角度 对于写作中的评价与修改环节，其中评价有助于学生及 时发现自己写作中的不足，修改则可以让学生发现更合适、 更科学的表达方式，因此，这也是写作训练中一个非常重要 的环节。在写作质量评价上，教师可以尝试多维评价角度。
首先，让学生自评，包括文章亮点、不足之处、改进方面， 并尝试进行第一轮修改。其次，让学生之间进行相互修改， 这种方式能让学生以读者的角度来评价文章的好坏，从而发 现自己写作中的问题。最后，由教师进行综合评价与点拨修 改，从专业角度来审视学生的写作内容，让学生得到有针对 性的修改意见。综合来看，自评→他评→师评的方式能够从多个角度来评价学生的写作质量，既公平、客观、全面，又 能发现更多的问题，从而使文章得到更好的修改。
WWw.dYLw.NEt 参考文献：
[1]王俪霞.高中英语单元话题写作教学初探[J].中学 英语之友（高三版），2009（7）.