【如何提高物理课堂合作学习的有效性】

如何提高物理课堂合作学习的有效性

如何提高物理课堂合作学习的有效性 麦安嫱 新课程改革在课堂学习方式上的创新之一就是合作学 习。合作学习改变了教师垄断课堂信息源而使学生处于被动 地位的局面，激发了学生的主动性，使其创造性得以充分发 挥。但在实际应用中有效性并不高，还存在着许多不容忽视 的问题。如何提高合作学习的有效性，使每一位学生都能积 极主动地参与合作，提高自身的素养和能力呢？ 一、设计奇特有趣的实验．激发学生合作学习的兴趣 奇特有趣的物理实验引人人胜、妙趣横生，具有很强的 吸引力，极易诱发学生的好奇心，激发他们探索的欲望，促 进学生一起动脑动手，积极主动参与合作学习。

例如，学习《滑轮》时，笔者先请一位学生在讲台上做 了一个奇特的黑箱实验，如图所示。学生们惊讶地看到，当 用手向前拉动细线时，手移动得很慢，但小车却移动得非常 快。这是为什么呢？箱子里面装的到底是什么东西？这个奇 怪的现象，激起了学生的猜测和争论，他们急不可耐地想打 开箱子一探究竟。当打开箱子的一瞬间，学生们都激动地喊 出了声：“哇，原来是滑轮呀！” 这两个滑轮有什么不同？拉力移动的距离和小车前进 的距离有什么关系？绳子有几种绕法？在不同的绕法中，距 离关系是否相同……一连串的疑问在学生的脑海中闪现。接 下来，根本不用老师催促，学生每四人为一小组，主动合作探究起来。有的相互帮助组装器材，有的用刻度尺测量，有 的记录数据，有的在纸上画来画去，设计思考。课堂上，每 个学生都在动手实验，激烈的交流讨论。通过大家的共同努 力，最终总结出了正确的结论，成功地设计组装了不同形式 的滑轮组。

二、利用故事激活课堂，提高合作学习的参与度 特级教师吴正宪说：“对课堂教学来说，没有故事的课 堂必定是缺少活力的课堂。”在物理课堂上，根据学习的内 容，及时补充一些名人的奇闻趣事，能吸引学生的注意力， 轻松活跃学习氛围，使他们兴致勃勃地参与到合作学习当中。

比如，在学习《液化》时，笔者讲述了这样一个故事：
“据传有一年夏天，洋人宴请林则徐，其中一道甜点为冰淇 淋，因其上方‘白气’不断，林则徐以为必烫，故以嘴吹之， 谁知入口却冷，洋人笑以为柄。林则徐不动声色。过几日， 回宴洋人。其中一道热汤刚刚煮沸，浮有厚油，无一丝‘白 气’冒出，林则徐热情请之，洋人一口吞下一匙，顿时龇牙 咧嘴，哈哈有声，不停乱弹，出尽洋相。”听完故事，学生 个个忍不住哈哈大笑，在赞叹林则徐聪明地赢回尊严的同时， 也进行了认真思考。各小组展开了激烈的探讨：冰淇淋上方 的“白气”是怎么形成的？为什么滚滚的热汤反而没有“白 气”？“白气”产生的条件是什么……这一节课，合作学习 的参与度是百分之百，故事唤醒了每个学生的兴趣和热情， 使他们打开了话匣子，把原本被动的学习变得生动和主动。三、联系生活和科技．拓展合作学习的深度和广度 亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”无论 是生活还是自然都包含着许多奇妙的物理现象，这些现象对 学生来说，就是巨大的宝藏，能引其趣、激其疑、发其思。

在物理课堂教学中，紧密联系生活、自然和科技的有关内容， 能拓宽学生的眼界，挖掘创造的潜能，最大限度地提高合作 学习的深度和广度。

例如，学习《凸透镜成像》时，笔者先向学生展现了许 多生活、自然和科技中的奇特现象，如露珠下放大清晰的叶 脉，通过水球看到的航天员倒立缩小的笑脸，透过水杯看到 倒立放大的鲜花等。学生个个瞪大了双眼，好奇地看着，情 不自禁地说：“哇，好神奇呀！” 在物理课堂上巧妙地运用精彩的实验、有趣的故事，新 奇的现象，能充分提高合作学习的有效性。当每一位学生都 积极参与到合作探究中，课堂就真正成为学生自由发展的阵 地，就能培养出团结合作、勇于实践和创新的人才。