写好豹尾升华记叙文立意境界
写好豹尾升华记叙文立意境界 《语文课程标准》提出，在初中语文教学中要促使学生 学会根据日常生活需要，运用常见表达方式写作，能够文从 字顺地表达自己的意思。初中学生已经基本掌握了记叙文的 写作方法，然而要让自己的作文脱颖而出，升华记叙文立意 境界，则并不是一件容易的事情。元代文人乔梦符在谈到写 作章法的时候提出了“凤头”“猪肚”“豹尾”的比喻，教 师应当指导学生写好作文的结尾，用有力的“豹尾”提升作 文的境界。一、出乎意料，发人深省 不少初中学生在撰写记叙文的时候只是追求完整地写 清楚一件事情，并没有在文章结尾处升华立意的意识。教师 可以让学生尝试在文章结尾处留下一个出人意料，让人惊讶、 顿悟的结尾，这样不仅能让读者赞叹作文的立意，更能起到 发人深省的效果，能让作文更具有思想深度。
著名作家欧·亨利十分擅长运用这种结尾方式，在文章 情节结尾的时候往往会写出情节陡转的结局，既在意料之外， 又在情理之中。这种结尾也被称为“欧·亨利式结尾”，如 果学生能够合理运用，就会升华写作立意，丰富文章的内容。
二、猜疑假设，深化主题 很多精彩的文章收尾处往往给人雾里看花、水中望月的 感觉，令人捉摸不透，这种猜疑假设式的结尾具有力度，能 起到深化主题的效果。教师可以让学生尝试在作文的结尾运用假设句、疑问句，引发读者思考，在文章末尾处起到暗示 主题的效果。
鲁迅在名作《孔乙己》的结尾“我到现在终于没有见 ——大约孔乙己的确死了”中运用“大约”“的确”这两个 词制造出悬疑气氛，引发读者猜疑，同时也更好地揭示了民 众冷漠的精神状态。这是猜疑假设类结尾中的典范之作，教 师可以让学生仔细揣摩如何设置猜疑假设类结尾，如何更好 地揭示文章主题。
三、展现画面，把握意境 记叙文以记人、叙事、写景、状物为主，可以使用叙述、 描写、议论、抒情、说明等多种表现手法。教师可以让学生 尝试在文章结尾的时候合理运用描写、抒情等写作手法，展 现出富有画面感，能体现意境的文字，这样也能起到升华记 叙文立意，体现情境之美的效果。
在文章结尾处展现画面，升华文章的立意有很多方法可 供选择，可以描绘印象或想象中的虚境，体现情感和期盼；
也可以选择虚实结合的方法，起到烘托渲染的效果；
还可以 选择首尾呼应的方式，写出变化，不仅让结尾照应开头，更 有所对比。这些结尾都能体现画面感，并提升文章的立意。
四、写出哲思，挖掘深度 初中学生写作的时候往往就事论事，很少能抓住文章之 “理”，由表及里，用富有哲思的结尾促使文章更具有深度。
教师在教学中可以促使学生尝试运用由表及里、由点及面的方法，体现文章中所记叙的事件具有普遍性，深度揭示主旨， 让文章变得意味深远。
生活中的很多事件虽然普通，但是如果能够找对角度， 挖掘原因，探究意义，便会发现它们所具有的理趣，在记叙 文的结尾部分可以有所升华，从描写生活细节上升到揭示人 生感悟、分析社会现象等方面，令文章的立意有所提高。
在指导初中学生撰写记叙文的时候，教师要鼓励学生多 推敲文章的结尾部分。可以写出出人意料的结局以发人深省， 可以用猜疑假设的结尾深化主题，也可以在结尾处写出画面 感展现意境，还可以用富有哲思的结尾提升作文的深度。这 些结尾法都能让文章的立意得到升华。