浅谈怎样激发学生的写作兴趣
浅谈怎样激发学生的写作兴趣 杨正稳 （百色市田林县浪平乡达告小学广西 田林533302） 【摘要】作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生 综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分， 是语文教学的“半壁江山”。可当前作文教学的现状是：学 生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏 味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；
教师难指导，作文 教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊 挂角，无迹可求”。
如今教学改革之声漫天飞扬，我们这些地处边陲的农村 小学也不甘落后，在这一片教改呼声中扬帆起航，兴起学习 新兴的教育教学理论热潮，并运用于实际教学活动。对语文 教师的我而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也 是作文，我结合新课标要求，以及我们的实际教学环境从以 下几个方面来激发学生的写作兴趣。
一、做个有心人，认真观察生活，写出生活实际 时下不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话 凑，记流水账，想一句写一句，如何改变这种现象呢？我利 用学生好动的特点，开展一次集体秋游活动，首先我按照新 课标的要求，备好活动的方案及其实施活动程序。交代活动 目的和注意事项，让学生在活动中注意观察、体会，特别是 活动细节。回来后让学生把整个过程完整描述下来。鼓励学生认真观察活动，用自己的眼，以自己的心去理解，感受活 动，挖掘活动中印象最深，体验最深，感受最深的东西，写 真人真事，抒真情实感。让学生自己真正的寻到创作源泉“必 须寻到源头，方有清甘的水喝。”这源头就是五彩缤纷的生 活。
二、注意积累，灵活运用于写作中 学生一拿到作文题目就愁眉苦脸，一筹莫展，难以下笔， 这是作文课堂中常见的现象。学生“愁”的就是不知道写什 么，也就无从下笔了。这是因为平时很少课外阅读，缺乏写 作材料，“难为无米之炊”。同学们流水式作文写完后，就 难在修改了，我让同学自己再读写好的作文，鼓励他们能把 学到的好词好句加到习作中去，能加多少就加多少，使学生 作文有一定的骨架，又提倡反复阅读刚好的文章，从字、词、 句、段几个方面反复去修改。就这样部分同学的习作也基本 成型了。所以我们强调学生要博览群书，集思广益，不断积 累材料，让它成为自己写作的源头活水，学会迁移，融会贯 通，并运用到写作中去。写作文时才能畅所欲言，妙笔生花， 如泉之涌，滔滔不竭。大师韩愈就说过“学以为耕，文以为 获”这就是说阅读是写作的先导，没有读的耕耘，就没有写 的收获。
三、不怕质疑，大胆模仿 模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿有法 可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极地提倡模仿和借鉴范文，培 养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺 说：“文章之体，往往古有是作，而后人则信而为之，虽通 人不以为病。”这是指文章体式上可以模仿学习，历史上许 多文学家中也曾有模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的 名句“落霞与鹜齐飞，秒水共长天一色”就是从庾信的“落 花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。古代诗、词、 歌、赋这些手法都为后世的散文家，小说家，戏剧家所模仿， 与现代文学大师们提倡的“返朴归真”的道理谋和了。只是 我们必须加以创新，培养好文风。
四、多点鼓励，少点批评 在评点学生作文时，应尽量挖掘他们的优点，用委婉的 话指出不足之处引导学生细致观察，然后，指导学生表述。
通过观察和表述的实践，引导学生体会如何细致、有序、抓 住重点来观察事物。然后，引导学生对比，通过比较来抓住 事物的特点。然后，让学生自己按照教师指导的样子，自己 观察、练习说，最后写下来。试想，第一次作文中，有些学 生的作文并不是很好，但哪怕只有那么一点点的闪光点，我 们也应该多给予赞美，激发他们创作的兴趣，否则，如果把 学生作文批得一无是处，那会挫伤他们的自尊心。打击他们 的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂 入室”了。最后鼓励同学们平时可以多练笔，多写日记，茅 盾说“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感受随时记下来……”。倘若学生能平时多记日 记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可 以得到一种精神享受和乐趣，也可以大大提高写作水平。为 此，学生每天至少应练笔一次，大至时政国事，小至遣词造 句，经过一段时间的练习，学生笔头熟了，素材多了，写起 作文来自然得心应手。
总之，“兴趣是最好的老师”，是鼓励和推动学生创作 的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文 教学中，只有努力激发学生习作兴趣，才能进一步引导他们 热爱写作。