构建高效英语课堂应关注的教学细节
构建高效英语课堂应关注的教学细节 张译文 高效课堂是一个从预设向生成、从封闭向开放、从单一 向多元、从外在形式向内涵转变的课堂，是从“教师中心” “教材中心”“知识中心”向“学生中心”“资源中心”“能 力中心”转变的课堂。当前，我国中学英语教师的主体还是 传统英语教学制度之下的教师群体，部分中学英语教师并未 能真正地领悟高效课堂的精髓，加之传统教学理念的影响和 自身教学水平的局限，抓不住关键性的教学细节，导致在构 建高效课堂的力度和效度方面大打折扣。一、创设语境，实施情境教学 在目前的环境下，英语课堂“灌输”仍然是主要的方式 和途径。要提高英语教学的效果，教师要切实转变教学理念 和方法，摆脱“哑巴英语”“考试英语”的尴尬局面，克服 本族语的干扰，培养英语文化意识，充分利用教学资源，创 设教学情境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围，使学 生处于最佳的心理情境、感情情境、意识情境之中，亲身感 知语言、理解语言，并恰当地运用语言。一是教师在课堂教 学中应尽量做到用全英语组织教学，给学生提供交流的场所， 尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活 学活用。二是教师要经常走下讲台，走到学生中间，在平时 的交往中，在校园里、在校园外，遇到学生，主动用英语打 招呼和交流。三是课堂上，用小组合作的方式进行，学生试着用英语去表达，让学生扮演不同的角色进行讨论，进行真 实的操作演练，试着进行不同的角色扮演，你说给我听，我 说给你听，尽可能地让学生在不同角色中得到充分的锻炼。
这样，我们才能调动学生使用外语的习惯，逐步引导学生把 英语融入到他们生活的方方面面，教师用英语进行教学除了 能锻炼学生的英语听力外还能更好地为学生提供一种语境， 暂时忘掉母语。这样不仅学生印象深刻，容易学会，课堂教 学也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多。
二、搭建平台，实施活动教学 教师要精心设计活动任务及要求，应适时进行点拨、指 导，活动设计要利于学生的体验，学生间的合作交流和知识 的生成、生长、深化，真正实现“学生动起来，气氛活起来， 效果好起来”。活动又有“隐性”和“显性”之分，课堂上 的一些隐性活动也很重要，比如学生坐在位置上认真地读题、 看书、思考等，这也是活动。表面上的静。思维上的动。只 有注重自主学习，才能发展学生的思维能力。学生自主学习 与合作探究结合起来，才能让个体既有独立尝试的机会，又 能及时得到同伴必要的帮助，才能在活动中切实体现学生的 积极性与主动性。又如课外活动，在交际活动中提倡学生用 英语进行问候，了解日常用语；
扩大他们的视野和词汇；
定 期组织校园英语角，并形成制度；
组织学生观看英语教学录 像，让他们更多地了解本族语言与英语的文化差异，培养他 们敏锐的观察力和丰富的想象力。三、拓展途径，实施创新教学 四、融治关系．实施和谐教学 教和学是一对矛盾。作为矛盾双方教师和学生如何具有 融洽的师生关系，这对完成英语教学任务是至关重要的。中 学这个年龄段的学生，如果他们对某个教师有好感，便对这 位教师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气、花大功夫学 这门功课。反之，如果他们不喜欢这位教师，出于逆反心理， 就不愿意学或不学这位教师的课。每一个学生从心底里都希 望得到老师的肯定、赞扬、鼓励，从而获得心理的满足。教 师对学生充满期盼和赏识，使学生获得一种被关注、关爱的 情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、 信任、友爱、尊重、鼓舞豹心理体验，在学生的身上就会产 生“皮格马利翁效应”，激发人的潜能，使人心智开启，灵 感涌动。教师期盼性的语言、行为和课堂评价能感染激励学 生，使之获得强烈的积极的成功愿望。不过这并非说学生的 缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一 个关心、帮助、爱护他们的目的和方式，因而批评的方式比 批评本身更重要。要让他们不伤自尊心。从内心感到教师的 批评是诚挚的爱，由衷的爱。这样，师生关系达到融洽和谐， 英语教学成绩方能大幅度地提高。