留守儿童教育存在的问题及对策
留守儿童教育存在的问题及对策 一、农村留守儿童的家庭教育状况 从留守儿童家庭生活环境情况来看，留守儿童的监护人 多数是孩子的祖父母、外祖父母或其他近亲属，还有少数留 守儿童无监护人，但隔代抚养情况最为普遍。留守儿童主要 监护类型有以下几种：1. 隔代监护型。即孩子的祖辈爷爷、奶奶或姥姥、姥 爷代替孩子的父母承担抚养、教育和监护责任。这是目前留 守儿童最主要的监管方式。
2. 寄养监护型。即父母将孩子托付给亲戚朋友监护或 寄宿在学校。父母外出务工，由于无祖父母的照顾或祖父母 年老体弱，无力承担监护义务，父母就把孩子托付给近亲属 监护。
3. 自我监护型。即父母外出务工，家中孩子无人照料 任其个人独立生活。这部分留守儿童的自立性比较强，但由 于这类留守儿童恰好处在青春期初始阶段，无人管束，自我 约束能力和辨别是非的能力又较差，容易受到外界影响，行 为习惯差，发生的问题也较多。
二、农村留守儿童自身心理状况 1. 渴望心理慰藉和亲情关怀。农村留守儿童体验最多 的是孤独，受了委屈无人安慰，有了困难无人指导，他们认 为自己在父母心目中并不是最重要的。农村留守儿童中男孩 大多对人冷漠，态度粗暴，女孩则胆小孤僻。2. 学习滑坡、厌学逃学。在远离父母的日子里，由于 临时监护人监护不够，或无监护人，使得这些孩子出现学习 观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难没人辅导，加之成绩不 好，严重影响着他们学习的积极性。留守儿童在学习上由于 缺乏父母的监管和鼓励，出现学习滑坡以至对学习丧失信心 甚至对学习有一种恐惧感。有些留守儿童因学习成绩差被老 师忽视或被同学讥笑，由此感觉受到冷落或打击，对学习失 去兴趣，不喜欢学习，甚至对学习产生厌恶感。
3. 道德意志薄弱、小偷小摸、撒谎欺骗。留守儿童受 父母的道德影响少，学校里的思想教育又存在不切实际的说 教问题，于是，他们的道德养成出现了问题，成为问题儿童。
4. 逆反心理极强，对抗情绪严重。部分留守儿童喜欢 与人对着干，即便是老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对 立。他们由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人， 久而久之，发展到嫉妒别人，表现出动不动和同学吵架，对 同学冷嘲热讽，脾气暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很难与同 学正常交往和相处。
三、解决农村留守儿童教育问题的策略 1. 强化学校教育，弥补家庭教育的缺失。针对留守儿 童存在的心理问题，建议农村中小学配备专业的心理老师， 或对老师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期 进行心理健康辅导。通过老师与学生对话，帮助学生坦然面 对成长中的烦恼。对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别是帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以 弥补父母不在身边的家教缺失。
3. 遵循孩子身心特点，引导同辈群体的交往和活动。
同辈群体虽然是孩子自发的组织，但只要引导得当，它会成 为不可忽视的教育力量。班主任首先要以持久而真诚的关心 赢得孩子的信赖，掌握同辈群体交往的“小秘密”，尤其要 与群体的“小首领”交上朋友。其次，通过交谈、游戏、讨 论等形式引导孩子们妥善处理群体内的矛盾，正确看待各种 社会现象，增强孩子对不良社会诱因的“免疫力”。最后， 通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，进行闲暇教育， 吸引群体成员投身于集体生活，弥补孩子的亲情缺憾，创建 健康向上、积极进取的群体文化。
4. 发挥农村优势，充实孩子的课余生活。学校的社会 职能决定了学校在教育网络中的主渠道作用，除对家庭和同 辈群体加强指导外，还应从自身入手，利用本地区的优势， 开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活中的空 白。如果学校条件允许，还可组织孩子们到田间地头，实地 观察或实践。学校领导或班主任要做一个有心人，在每个村 选择几户素质较高的专业户加强联系，将校外教育基地建到 农户家中，让感兴趣的留守儿童在休息日能上门学习，做到 “离校不离教”。
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